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其實(shí)小周也過(guò)得很苦惱和壓抑。家人平時(shí)忙，沒(méi)什么時(shí)間照顧他，他一個(gè)人孤獨(dú)長(zhǎng)大，因?yàn)閭€(gè)子太高，同學(xué)們離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，沒(méi)有人愿意跟他玩，再加上學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，容易被老師忽視。他變得越來(lái)越自閉，越來(lái)越不會(huì)和別人溝通。

小時(shí)候，她在河南新鄉(xiāng)的農(nóng)村出生長(zhǎng)大，在村子附近的小學(xué)讀書(shū)。念到四年級(jí)時(shí)，家人為了讓她接受更好的教育，把她送到市里讀書(shū)。剛到新學(xué)校，她發(fā)現(xiàn)自己和其他同學(xué)差距很大。

吸取經(jīng)驗(yàn)之后，李靜加以改進(jìn)，在后續(xù)的授課中，盡可能增加和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也會(huì)在下課之后和學(xué)生交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的感受和想法。她希望能夠和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

第一次見(jiàn)到小周，李靜的印象是“兇悍”，擔(dān)心惹到他，害怕跟他接觸、聊天。但有一次，班上學(xué)生還在上體育課，李靜回班里準(zhǔn)備下一節(jié)課，看到小周坐在自己的位置上，她上前去跟他聊了聊，發(fā)現(xiàn)他并不像大家想的那么頑劣。

有時(shí)候，也會(huì)有無(wú)力感向她襲來(lái)。班上有學(xué)生上課睡覺(jué)，不寫(xiě)作業(yè)，也不參與任何課堂活動(dòng)。她找這位學(xué)生聊過(guò)很多次，也去他家家訪(fǎng)過(guò)。但家長(zhǎng)說(shuō)，“他只要混個(gè)文憑就好，將來(lái)不指望他讀書(shū)賺錢(qián)。”

“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”，這是李靜在師范大學(xué)就讀時(shí)，學(xué)校老師教她的信條。她牢牢記住了這句話(huà)，在后來(lái)的實(shí)踐教學(xué)中，也常常想起這句話(huà)。

银河娱乐官网是哪个他們把青春獻(xiàn)給了講臺(tái)，他們把愛(ài)心留給了學(xué)生。他們初為人師，將人生的第一份工作就獻(xiàn)給了教育事業(yè)。他們熱愛(ài)著這份職業(yè)，正努力著將青春華章寫(xiě)在祖國(guó)大地上。時(shí)值第40個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，澎湃新聞推出“青春華章·青春正澎湃”特別策劃——初為人師，向這些堅(jiān)定選擇了教育事業(yè)的新生力量致敬。

但成為老師后，她發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)自己的努力，去幫助更多孩子找到屬于自己的光芒，即便是“問(wèn)題少年”“叛逆少女”也可以成為有用的人?！斑@種成就感是很多其他職業(yè)無(wú)法比擬的?！?/p>

村里的小學(xué)不教英語(yǔ)，學(xué)生到了初中才開(kāi)始學(xué)，而市里的學(xué)生從三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)。當(dāng)時(shí)，她連單詞和字母都不會(huì)區(qū)分，更不用說(shuō)音標(biāo)和語(yǔ)法。

小周很困惑，不知道怎么跟其他同學(xué)相處。李靜跟他說(shuō)，如果他能在她的課上表現(xiàn)好一些，就告訴他答案。果然，小周沒(méi)有在課上搗亂，也沒(méi)有睡覺(jué)，甚至還積極回答了問(wèn)題。課后，李靜告訴他，“你以后就像今天這樣，看看大家的態(tài)度會(huì)不會(huì)不一樣？”

“這里的環(huán)境和我的初中很相似”，李靜說(shuō)，老舊的教室、高度負(fù)荷而吱呀作響的風(fēng)扇、擁擠的過(guò)道，這是河南大部分初中的樣子。“我站在這里，看著他們，也在透過(guò)他們看我自己?！?/p>

在當(dāng)老師前，李靜也曾一度感到迷茫和無(wú)措。學(xué)生時(shí)期，她的成績(jī)并不算班上拔尖的，不是備受關(guān)注的“學(xué)霸”或者受歡迎的“人氣王”。

雖說(shuō)“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”，但現(xiàn)實(shí)是骨感的。在學(xué)校里，課程進(jìn)度不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生而耽誤，規(guī)則也不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生而改變。在李靜看來(lái)，有時(shí)候很難在集體與個(gè)人之間權(quán)衡利弊，最終還是要以大局為重。

后來(lái)，小周變得越來(lái)越自信開(kāi)朗，周?chē)梭@訝于他的改變。李靜很自豪，自己只是做了一點(diǎn)小事，就能把一位學(xué)生從困惑中“解救”了出來(lái)，她想到韓愈《師說(shuō)》中的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。

不同于人們以往對(duì)教師“鐵飯碗”的認(rèn)知，教師行業(yè)現(xiàn)在“內(nèi)卷”也十分激烈。每天李靜過(guò)得并不輕松，但她說(shuō)，“如果有重來(lái)一次的機(jī)會(huì)，我還是會(huì)選擇這份職業(yè)，它讓我找到了人生的意義”。

第一次上課前，李靜做了充足的準(zhǔn)備。她把幻燈片來(lái)來(lái)回回過(guò)了好幾遍，教案寫(xiě)了整整4頁(yè)，還給自己打了“小抄”，甚至連串詞都背了下來(lái)。那一天，她穿了特別正式的衣服，背上指導(dǎo)老師的“小蜜蜂”擴(kuò)音器，突然感覺(jué)從辦公室到教室的路比平時(shí)長(zhǎng)了些。

但李靜卻不一樣，幾分鐘的展示，她足足準(zhǔn)備了兩天，在卷子上寫(xiě)下密密麻麻的批注。為了讓講課節(jié)奏更流暢，她將古詩(shī)詞翻來(lái)覆去讀了很多遍，甚至拉上同桌一起排練。

下課后，指導(dǎo)老師找到李靜，幫她分析問(wèn)題——不少新手老師容易犯一個(gè)毛病，太過(guò)于以自己為主體，習(xí)慣思考的是“我有沒(méi)有講到”而不是“學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂”。

還有一位恩師，對(duì)李靜影響頗深。在高中時(shí)期，語(yǔ)文老師經(jīng)常采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生站上講臺(tái)講課。很多同學(xué)不太喜歡這種形式，既要花時(shí)間準(zhǔn)備還要上臺(tái)。

李靜第一次上臺(tái)講課的效果很好，語(yǔ)文老師評(píng)價(jià)她，“很有當(dāng)老師的氣質(zhì)”。一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，卻堅(jiān)定了李靜當(dāng)老師的理想。她很享受站在講臺(tái)上分享知識(shí)的滿(mǎn)足感，也很享受看到臺(tái)下學(xué)生求知若渴的目光。

慢慢地，班主任發(fā)現(xiàn)了異常，她并沒(méi)有直接找李靜談心，也沒(méi)有在班里直接說(shuō)“大家對(duì)李靜友好一點(diǎn)”，而是用另一種方式默默關(guān)注她、關(guān)心她。在作業(yè)本上，班主任會(huì)給她寫(xiě)好詳細(xì)的批注，還有暖心的鼓勵(lì)。板凳壞掉了，李靜膽怯不敢說(shuō)，第二天來(lái)到教室發(fā)現(xiàn)，班主任已經(jīng)悄悄幫她換了新的，桌面上還莫名多了幾本新教材。

當(dāng)站在三尺講臺(tái)上，她想起了小學(xué)的班主任，那位幫助她擺脫自卑、重建自信，影響她一生的恩師。望向臺(tái)下的學(xué)生，她仿佛看見(jiàn)了多年前的自己，她也希望能影響別人、治愈別人，“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”。

李靜很感激這位老師，“她守護(hù)了一個(gè)小女孩的自尊心”。當(dāng)時(shí)她就想，希望有一天能成為像她老師這樣的人，看得見(jiàn)默默蜷縮在角落里快要萎掉的孩子，讓她們回到陽(yáng)光下。

除了授課外，李靜養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。一開(kāi)始看書(shū)，是為了更好跟學(xué)生交流，后來(lái)她發(fā)現(xiàn)，閱讀讓她受益匪淺，這個(gè)習(xí)慣開(kāi)始延續(xù)下來(lái)。她列舉自己看過(guò)的書(shū)，包括《被討厭的勇氣》、《瓦爾登湖》等等。面對(duì)這個(gè)浮躁的世界，她覺(jué)得自己變得平靜了很多，能夠沉下心來(lái)。

盡管做了充足的準(zhǔn)備，站上講臺(tái)那一刻，看著臺(tái)下的同學(xué)，她還是緊張了，突然大腦一片空白，就像電腦關(guān)機(jī)了一樣。“我當(dāng)時(shí)特別慌，甚至在同學(xué)們鞠躬說(shuō)‘老師好’的時(shí)候，我也朝他們喊了一句‘老師好’。”