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“爸爸開放日”“爸爸助教”也是不少學(xué)校的選擇。去年11月，西安市閻良區(qū)第二實驗小學(xué)開展“智慧爸爸進課堂”，來自各行業(yè)的14位爸爸登上講臺。去年12月，青島萊西市濱河小學(xué)家長開放日提出“只準(zhǔn)爸爸參加，不得請假”，爸爸和孩子們一起做面食、玩游戲。杭州沈塘橋幼兒園招募“爸爸運動團”，由爸爸們輪流帶領(lǐng)各班的晨間鍛煉。今年4月，湖北宜都市王家畈鎮(zhèn)中心幼兒園的“爸爸進校園”活動中，由爸爸為中班孩子講述“種子發(fā)芽”，進行安全教育。

“爸爸帶娃，主打一個隨心所欲 ”“一個看平板、一個玩手機，自娛自樂，互不打擾”……社交平臺上，時?？梢钥吹脚詫φ煞驇薜耐虏邸?/p>

“根據(jù)一線教師、班主任的反饋，在孩子的教育中，爸爸的參與度普遍比媽媽低，‘頂梁柱’們應(yīng)該明確父親這個角色在育兒問題上的定位和職責(zé)。”副校長胡蘅蘅表示，但不是所有爸爸都有能力引導(dǎo)好孩子，希望通過“爸爸家長會”進行“始業(yè)教育”，讓他們知道初中階段該如何了解孩子生理、心理的變化，陪伴孩子順利度過。

越來越多的學(xué)校將家長會的主角選定為爸爸。2020年11月，寧波北侖區(qū)蔚斗小學(xué)四年級召開家長會，要求須由父親參加。去年底，浙江慈溪市慈吉實驗學(xué)校小學(xué)部高段的“家長開放日”要求爸爸們盡量到校，五、六年級有近90%的學(xué)生爸爸參加了家長會和親子運動會，收到寫有“爸爸優(yōu)點”和“最想對爸爸說的話”的親情卡。去年，杭州澎博小學(xué)邀請一、二年級學(xué)生的爸爸參加家長會，二年級240名學(xué)生中，191位爸爸到場，學(xué)校請他們做了份“知子問卷”，考考對孩子的了解程度，十道題，每題10分，得分不到60分的有80人，最低的考了10分。

“絕大多數(shù)父親不是抽不出時間，而是缺乏主動陪伴的意識、缺少對育子之道的了解。”《北京青年報》的一篇評論指出，提倡爸爸參與，就是讓他們更多地介入，激發(fā)家庭教育的“父能量”。澎湃新聞（www.thepaper.cn）注意到，正有越來越多的學(xué)校以父親專屬的家長會、開放日、運動會、助教等活動引導(dǎo)爸爸們在孩子成長過程中更好“履職”。

“母親也要鼓勵父親參與育兒。女性與男性的思維方式、性格特點不同，往往更注重細節(jié)，無法容忍父親帶娃的大大咧咧，容易抱怨對方，甚至撇開丈夫大包大攬?！薄吨袊鴭D女》的報道認(rèn)為，母親不妨多想想爸爸帶娃的好處，多利用他們在運動、動手能力、人際溝通等方面的優(yōu)勢，給予對方信任和贊美，相互配合、取長補短。

“父職缺失的后遺癥已經(jīng)在孩子的成長中顯露：謹(jǐn)慎膽小、缺乏自信、運動能力弱等。”上述報道指出，幼兒時期，母親的呵護能帶給孩子安全感，而青少年期父親的榜樣作用更加重要，父親的陪伴能讓孩子擁有較強的動手能力、對事物的理性分析能力，以及創(chuàng)造力、責(zé)任感。

2020年由全國婦聯(lián)、國家統(tǒng)計局組織實施的《第四期中國婦女社會地位調(diào)查》結(jié)果顯示，我國家庭中父母雙方共同照料孩子的只占7.5%，共同承擔(dān)教育活動的僅11.7%。0～17歲孩子的作業(yè)輔導(dǎo)主要由母親承擔(dān)的占67.5%，她們不僅要照料孩子的飲食起居，還承擔(dān)了大部分家庭教育職責(zé)：入園擇校、興趣班選擇、習(xí)慣養(yǎng)成、親子閱讀、日常學(xué)習(xí)、未來規(guī)劃……

雷泽体育官网入口育兒不是媽媽“一個人的戰(zhàn)斗”，爸爸的參與不能是“奢侈品”——開學(xué)前夕，杭州市采荷中學(xué)召開“好爸爸家長會”，邀請初一新生的爸爸們參加，還發(fā)布“好爸爸十條”，倡議他們積極參與家庭教育，保持對孩子的關(guān)注和耐心，定期溝通、共同制定規(guī)則并遵守。

“父職缺失的原因，一方面是爸爸們受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為教育孩子是女人的事、學(xué)校的事，缺乏主動參與意識或者不知道該怎么與孩子互動，孩子在身邊也顧自刷手機、看電視。”《中國婦女》雜志去年的一篇報道分析，另一方面，傳統(tǒng)家庭模式中，父親主要以“經(jīng)濟支柱”的形象出現(xiàn)，在低收入家庭中更明顯，而城市“996”的工作節(jié)奏又往往使父親們不得不把更多精力投入工作，還有一些爸爸缺乏合理的育兒知識和方法，索性將重?fù)?dān)轉(zhuǎn)移給了母親。

在杭州西湖區(qū)心理教研員陳琦看來，面對學(xué)業(yè)，孩子最需要立志，明白為什么而學(xué)，這方面爸爸可以起關(guān)鍵作用；母親在孩子的教育中有時較情緒化，也需要爸爸充當(dāng)“情緒穩(wěn)定劑”的角色。

“班里綜合能力好的學(xué)生大多是爸爸參與陪伴的”“一些韌性較差、情緒穩(wěn)定能力偏弱的學(xué)生，往往有爸爸缺位的情況”，據(jù)《都市快報》報道，“好爸爸家長會”前，杭州采荷中學(xué)身兼父親、班主任雙重身份的老師集體分析了爸爸在家庭教育中的重要性。