當學(xué)生跟隨著我的節(jié)奏在游戲中領(lǐng)悟英語生僻詞的奧秘，在地圖上領(lǐng)略到文明演進的歷史魅力，看著他們放松肆意的笑，看著他們豁然開朗的笑，看著他們被理解被認可的笑，拿著他們爭相遞過來要簽名的課本，看到他們一筆一畫把我講的內(nèi)容記下，讀著他們寫給我的走心小作文，之前的一切艱辛酸楚，此刻都不足為外人道也。

一幅幅畫面在我腦海里浮現(xiàn)，我看到老師眉頭緊鎖把我“請”下講臺，我看到孩子們期待的目光漸趨暗淡，我看到自己同學(xué)望著失落的我，欲言又止……

二是走出舒適圈，永不滿足于眼前的風景。我給他們分享了一張我和朋友的合照，上面標著每個人的大學(xué)去向，還有一張各省高考錄取率的排名。我想告訴他們，朋友圈和平臺對個人的影響是潛移默化的。我從小學(xué)到大學(xué)從不是班里最優(yōu)秀的學(xué)生，哪怕之一，但也正因如此我結(jié)識了許多比我更優(yōu)秀的同學(xué)，也從未喪失學(xué)習的動力，因為我看到了我未來努力的方向就在我身邊。如果讓我給出一個努力學(xué)習的理由，我會說“為了站上更高的平臺”，因為當你身邊圍繞著優(yōu)秀的人，其實動力自然就有了，環(huán)境的力量有時勝過千言萬語，而你在不知不覺間就會成為更好的自己。

j9363九游会首页踏上陜北土地的那一刻，難言興奮與激動，更多的是忐忑和焦慮。備課工作尚未完成，課時計劃臨時改動，無數(shù)的“第一次”與“不如意”，面臨未知深淵的凝視，我試著叩問內(nèi)心：“我如果做不好怎么辦？”

這一刻我才意識到，我們來支教才不是什么下凡的“救世主”，那不過是象牙塔里的大學(xué)生自負至極的想法。從他們的角度來看，我們只是“闖入”了他們的生活，不過幾天便又消失不見，也許老死不相往來。我開始重新思考：我的焦慮難道是因為賦予了這項活動過于“神圣化”的意義？如果是這樣，那我們支教的意義究竟是什么？我們能留給他們什么？

二是在和老師們寒暄時，我都會提到當?shù)氐闹麣v史遺址統(tǒng)萬城，作為歷史系的學(xué)生對其可謂慕名已久。讓我頗受感動的是，老師們的第一反應(yīng)驚人的一致：“你想去嗎？我開車帶你去??！”班主任的工作十分辛苦，早上6點多就要到校盯班，到晚上11點多才能回家，面對素不相識又和學(xué)生年齡相仿的我，他們卻完全沒有老師的架子，更多的是謙虛的“不恥下問”和朋友般的熱情邀約。

這就需要我們做到兩點：一是放下執(zhí)念，給自己松弛感。這些孩子每天實在太忙了，忙到根本沒時間和自己對話，被安排久了的結(jié)果就是根本不知道自己想要什么，哪里談得什么目標，在意的不過是年級排名、各科成績這些數(shù)字。我建議他們每天把睡前五分鐘留給自己，回顧這一天都做了什么，收獲了哪些開心的事，多給自己積極的心理暗示，因為健康的心態(tài)是擁有長期動力的前提。

來支教前家中做教師的長輩就提過：“當老師的情緒價值最好滿足?！贝搜哉\不欺我！我覺得自己很適合當老師，至少在來之前一直是這樣認為的。因為只有當我站上講臺，專注于表達自我，我才會暫時忘記縈繞在我心頭的焦慮感，沉浸在獨屬于我和聽眾的世界中。

靖邊中學(xué)的門面比我的高中要壯觀、宏偉得多，幾十米寬的校門、眾多高大威嚴的石柱在這座縣城里被襯得格外顯眼，這便是我對這所學(xué)校的第一印象。

出乎意料的是，收上來時每張紙都被寫得滿滿當當，問題五花八門，而我認為最重要的一個詞便是“目標”?！霸鯓訕淞⒛繕?？”“學(xué)習動力時有時無怎么辦？”“我們每天學(xué)得這么苦意義是什么？”一個個問題刺激著我的神經(jīng)，我該怎么回答這些真誠的孩子？他們很清楚自己的弱點，也想要做出改變，可一切最終都歸結(jié)于同一個問題：“what's the point？”

我拿著行李走進校園，穿過熙熙攘攘的人群，學(xué)生們好像對我們的突然到來有些懵，紛紛駐足觀望。我走在隊伍最前面，時不時抬頭和學(xué)生對視，他們有的回報以禮貌微笑，有的和朋友相視一笑竊竊私語，有的則只是自顧自地向校外走去。

在充分融入他們的生活兩天后，我給每位同學(xué)發(fā)了一張便簽紙，讓他們在上面寫下想問我的問題。說實話，當時我很害怕他們會不配合，因為之前我在班里的時候完全沒有人來找我問問題，這跟其他班的孩子有很大區(qū)別。

想來有些諷刺，我懷揣著“送教下鄉(xiāng)”的理想而來，先被治愈的卻是我自己。講臺上那一瞬的自信從容對一個習慣于自我否定的人來說，是內(nèi)耗時的“救命稻草”，而這稻草是靖邊中學(xué)的人們用真誠與熱情贈予我的。

三是在下課時，學(xué)生們沖上講臺簇擁著我，對我說：“老師你真絕酒”，“絕酒”是陜北話厲害的意思。我看著他們真誠的臉龐讓他們再教我?guī)拙潢儽狈窖?，他們好像打開了話匣子，侃侃而談邊說邊笑，我想這可能是我為數(shù)不多的機會去真正融入這座本與我風馬牛不相及的城市和這里的人們，而他們似乎也樂在其中。

后面幾天，教學(xué)任務(wù)逐漸步入正軌，對課堂環(huán)境的熟悉也讓我更加游刃有余地即興發(fā)揮，以和學(xué)生更好的互動教學(xué)。6節(jié)英語課2節(jié)歷史課倏忽而逝，課堂上的學(xué)生們都極為專注，不時報以熱烈的回應(yīng)，好幾個班還強烈要求我給他們加課，本來40分鐘的課程愣是上了兩個半小時，直到最后我給他們依次簽了名、拍了照，這才罷休。于我而言，教學(xué)可以說是這次活動中最輕松而自豪的部分了。

無力感涌上心頭。沒有目標就沒有意義感，也就沒有長期堅持的動力。我又想起班主任在初見時囑咐我的話：“這里的孩子最主要的問題就是缺乏目標，家里條件不錯，覺得以后留在家鄉(xiāng)維持現(xiàn)狀也挺好，向上的動力不足?！?/p>

班會課結(jié)束后，也快到了分別的日子。合照時我問他們還記得我講的課嗎，他們笑著回答：“當然?！本o接著就聽到“舒適圈”、“松弛感”這些字眼，我松了一口氣——他們確實聽進去了。雖然我不知道多少人會真的有所觸動，但我能從他們的眼神中感覺到，變化正在發(fā)生……

這樣的不尋常引起了我的好奇，而我很快便發(fā)覺，貼紙乃至文具、書包掛件可能是他們在千篇一律的生活里不多的表達個性的機會，在縣中模式下，每天從早上6:10起床號響到晚上10:55熄燈，留給他們自由支配的時間微乎其微，這似乎也解釋了在課間短暫的十分鐘里，校園內(nèi)的乒乓球臺為何總是人滿為患。

大巴車窗外的喧鬧聲打斷了我無謂的內(nèi)耗，我看到幾個身著校服的學(xué)生向我們揮手致意，他們沒有背書包，有說有笑地向校外走去，正值晚飯時間，想必是去覓食的。街道上頓時成了藍白色校服的海洋，他們有的手里拿著書本，嘴里念念有詞，邊走著時不時還翻書看幾眼；有的因為天熱將長袖校服系在腰間，手里拿著辣條和同伴分享。

中學(xué)時代的記憶霎時于眼前復(fù)現(xiàn)，恍惚間我看入了神，以為自己也是他們中的一員，正要在一天的疲勞后偷得半晌閑暇，享受成年人或不屑一顧或求之不得的小確幸，回過神時，大巴車已經(jīng)停在了靖邊中學(xué)的校門口。

這節(jié)課的標題我借用了徐志摩的“向青草更青處漫溯”，我對他們說：“漫溯”是指在人生道路上不受拘束地自由地探索，但這探索并非是漫無目的的，我們每個人生而不同，選擇的道路不同，生活的節(jié)奏各異，卻有著共同的目標：抵達青草更青處，遇見更好的自己。

作為高一22班的“副班主任”，在進班之初我并沒有找到和他們溝通的最佳方式，相比于有些班自來熟的同學(xué)與我們在課下打成一片，我能明顯感到22班的孩子們在對遠道而來的我們懷有的好奇和熱情以外，還有很多的茫然與疏離，或者說他們每天被安排的生活忙碌到根本沒時間關(guān)注我這個格格不入的“副班主任”。

四是上完課后，我的帶教老師和我暢談許久，她對我的課堂表現(xiàn)很認可，提到我是天津人，她一下來了興致，和我聊起她的女兒也在天津讀書，我看著她眉飛色舞閑話家常，仿佛坐在對面的就是一位家中親和熟絡(luò)的長輩。談到最后，她望著我鄭重而感慨地說到：“復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生真是不一樣??！”我深受感動，在這里我的一言一行不再代表我個人，而是復(fù)旦人的形象，想到這里，我感到誠惶誠恐又與有榮焉、何其幸哉！

這是一場“雙向奔赴”的旅程，我奔赴他們的生活而獲得治愈，他們向我敞開心扉而獲得全新的動力。它讓我意識到自己的“螢燭末光”足以點燃一群孩子希望的火焰，我不再無謂地為自己沒有的東西焦慮內(nèi)耗，而是將自己擁有的傾囊相授，這也許就是受助、自助、助人的精神。我們和靖中的孩子們，兩條原本平行的人生軌跡相交，我也衷心希望今后這兩條軌跡會逐漸匯聚成雙向奔赴的“Y形”，而非萍水相逢的“X形”。

回到最初的問題，我們?yōu)楹味鴣?，又留下什么？是火苗，是種子，是一場破圈，是一次“culture shock”。悄悄地我們走了，正如我們悄悄地來，這座縣城又恢復(fù)了往日的生活，仿佛我們未曾來訪?？捎行〇|西，卻注定是變了的，一顆名為希望的種子已在孩子們心中種下，雖然聽起來很俗套，但在我看來這就是事實，他們對自己和未來的期許被我看在眼里。

一是那天還有五分鐘上課，我在教學(xué)樓外踱步等待，突然教室里一位同學(xué)看到了我，開始透過窗戶向我揮手，我微笑著回應(yīng)她，而緊接著是整個班、整層樓、整棟樓，夕陽將教學(xué)樓暈染成金黃色，我看到的便是4層樓的學(xué)生有的隔著窗戶，有的趴在走廊的欄桿上，有的直接從教室里飛奔出來，微笑著在陽光下向我揮手的場景。那一刻似乎全世界都在向我揮手，這樣的情景在支教過程中發(fā)生了很多次，而我和他們中的大部分事實上素不相識。

“既然他們不愿或者說不能向我邁出第一步，那為什么不能是我去奔赴他們的生活呢？”我是這么想的，也是這么做的。于是第二天，我開始跟他們一起晨跑、做操，一起聽聽力、做周練，課間我會不時進班和同學(xué)聊聊天，我觀察到他們的書桌上貼滿了琳瑯滿目的貼紙，上面都是一些或吐槽或勵志的表情包。

7月11日晚，連上三節(jié)課后神經(jīng)還處于高度興奮狀態(tài)，雖然已經(jīng)忙了一整天癱坐在辦公室里，心情卻久久不能平復(fù)，白天的一張張畫面在腦海中走馬燈般閃過。