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第一次見到小周，李靜的印象是“兇悍”，擔心惹到他，害怕跟他接觸、聊天。但有一次，班上學生還在上體育課，李靜回班里準備下一節(jié)課，看到小周坐在自己的位置上，她上前去跟他聊了聊，發(fā)現(xiàn)他并不像大家想的那么頑劣。

271棋牌他們把青春獻給了講臺，他們把愛心留給了學生。他們初為人師，將人生的第一份工作就獻給了教育事業(yè)。他們熱愛著這份職業(yè)，正努力著將青春華章寫在祖國大地上。時值第40個教師節(jié)來臨之際，澎湃新聞推出“青春華章·青春正澎湃”特別策劃——初為人師，向這些堅定選擇了教育事業(yè)的新生力量致敬。

村里的小學不教英語，學生到了初中才開始學，而市里的學生從三年級就開始學英語。當時，她連單詞和字母都不會區(qū)分，更不用說音標和語法。

除了授課外，李靜養(yǎng)成了閱讀的習慣。一開始看書，是為了更好跟學生交流，后來她發(fā)現(xiàn)，閱讀讓她受益匪淺，這個習慣開始延續(xù)下來。她列舉自己看過的書，包括《被討厭的勇氣》、《瓦爾登湖》等等。面對這個浮躁的世界，她覺得自己變得平靜了很多，能夠沉下心來。

“這里的環(huán)境和我的初中很相似”，李靜說，老舊的教室、高度負荷而吱呀作響的風扇、擁擠的過道，這是河南大部分初中的樣子。“我站在這里，看著他們，也在透過他們看我自己?！?/p>

盡管做了充足的準備，站上講臺那一刻，看著臺下的同學，她還是緊張了，突然大腦一片空白，就像電腦關機了一樣?！拔耶敃r特別慌，甚至在同學們鞠躬說‘老師好’的時候，我也朝他們喊了一句‘老師好’?！?/p>

當站在三尺講臺上，她想起了小學的班主任，那位幫助她擺脫自卑、重建自信，影響她一生的恩師。望向臺下的學生，她仿佛看見了多年前的自己，她也希望能影響別人、治愈別人，“不放棄任何一個學生”。

其實小周也過得很苦惱和壓抑。家人平時忙，沒什么時間照顧他，他一個人孤獨長大，因為個子太高，同學們離他遠遠的，沒有人愿意跟他玩，再加上學習成績也不好，容易被老師忽視。他變得越來越自閉，越來越不會和別人溝通。

后來，小周變得越來越自信開朗，周圍人驚訝于他的改變。李靜很自豪，自己只是做了一點小事，就能把一位學生從困惑中“解救”了出來，她想到韓愈《師說》中的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。

李靜很感激這位老師，“她守護了一個小女孩的自尊心”。當時她就想，希望有一天能成為像她老師這樣的人，看得見默默蜷縮在角落里快要萎掉的孩子，讓她們回到陽光下。

還有一位恩師，對李靜影響頗深。在高中時期，語文老師經(jīng)常采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，鼓勵學生站上講臺講課。很多同學不太喜歡這種形式，既要花時間準備還要上臺。

慢慢地，班主任發(fā)現(xiàn)了異常，她并沒有直接找李靜談心，也沒有在班里直接說“大家對李靜友好一點”，而是用另一種方式默默關注她、關心她。在作業(yè)本上，班主任會給她寫好詳細的批注，還有暖心的鼓勵。板凳壞掉了，李靜膽怯不敢說，第二天來到教室發(fā)現(xiàn)，班主任已經(jīng)悄悄幫她換了新的，桌面上還莫名多了幾本新教材。

但成為老師后，她發(fā)現(xiàn)可以通過自己的努力，去幫助更多孩子找到屬于自己的光芒，即便是“問題少年”“叛逆少女”也可以成為有用的人?！斑@種成就感是很多其他職業(yè)無法比擬的?！?/p>

下課后，指導老師找到李靜，幫她分析問題——不少新手老師容易犯一個毛病，太過于以自己為主體，習慣思考的是“我有沒有講到”而不是“學生有沒有聽懂”。

“不放棄任何一個學生”，這是李靜在師范大學就讀時，學校老師教她的信條。她牢牢記住了這句話，在后來的實踐教學中，也常常想起這句話。

吸取經(jīng)驗之后，李靜加以改進，在后續(xù)的授課中，盡可能增加和學生互動的機會，也會在下課之后和學生交流，聽聽他們的感受和想法。她希望能夠和學生一起成長。

小時候，她在河南新鄉(xiāng)的農(nóng)村出生長大，在村子附近的小學讀書。念到四年級時，家人為了讓她接受更好的教育，把她送到市里讀書。剛到新學校，她發(fā)現(xiàn)自己和其他同學差距很大。

在當老師前，李靜也曾一度感到迷茫和無措。學生時期，她的成績并不算班上拔尖的，不是備受關注的“學霸”或者受歡迎的“人氣王”。

但李靜卻不一樣，幾分鐘的展示，她足足準備了兩天，在卷子上寫下密密麻麻的批注。為了讓講課節(jié)奏更流暢，她將古詩詞翻來覆去讀了很多遍，甚至拉上同桌一起排練。

有時候，也會有無力感向她襲來。班上有學生上課睡覺，不寫作業(yè)，也不參與任何課堂活動。她找這位學生聊過很多次，也去他家家訪過。但家長說，“他只要混個文憑就好，將來不指望他讀書賺錢。”

小周很困惑，不知道怎么跟其他同學相處。李靜跟他說，如果他能在她的課上表現(xiàn)好一些，就告訴他答案。果然，小周沒有在課上搗亂，也沒有睡覺，甚至還積極回答了問題。課后，李靜告訴他，“你以后就像今天這樣，看看大家的態(tài)度會不會不一樣？”

李靜第一次上臺講課的效果很好，語文老師評價她，“很有當老師的氣質(zhì)”。一句簡單的鼓勵，卻堅定了李靜當老師的理想。她很享受站在講臺上分享知識的滿足感，也很享受看到臺下學生求知若渴的目光。

不同于人們以往對教師“鐵飯碗”的認知，教師行業(yè)現(xiàn)在“內(nèi)卷”也十分激烈。每天李靜過得并不輕松，但她說，“如果有重來一次的機會，我還是會選擇這份職業(yè)，它讓我找到了人生的意義”。

雖說“不放棄任何一個學生”，但現(xiàn)實是骨感的。在學校里，課程進度不能因為一個學生而耽誤，規(guī)則也不會因為一個學生而改變。在李靜看來，有時候很難在集體與個人之間權衡利弊，最終還是要以大局為重。

第一次上課前，李靜做了充足的準備。她把幻燈片來來回回過了好幾遍，教案寫了整整4頁，還給自己打了“小抄”，甚至連串詞都背了下來。那一天，她穿了特別正式的衣服，背上指導老師的“小蜜蜂”擴音器，突然感覺從辦公室到教室的路比平時長了些。

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