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學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，作業(yè)要有一些難度，讓他們?nèi)ペA得挑戰(zhàn)；適應(yīng)能力一般的學(xué)生，面對(duì)的作業(yè)難度就低一些，讓他們?cè)谧鳂I(yè)中找到自信。不同的作業(yè)，讓每個(gè)人都進(jìn)步迅速。

從不習(xí)慣到離不開，張娉睿只用了很短的時(shí)間。其間，和一個(gè)淘小子成為朋友，張娉睿費(fèi)了一些功夫?！昂煤⒆邮强涑鰜淼??！睆堟愁Ｓ^其言，察其行，適時(shí)發(fā)給對(duì)方小紅花，積攢的小紅花可以換文具或玩具，讓他“服氣”且在課堂上“坐得住”。

在張娉睿看來，鄉(xiāng)村教育面臨許多困難和挑戰(zhàn)?！拔疫x擇扎根鄉(xiāng)村，是因?yàn)槲覠釔圻@片土地，熱愛這里的孩子?！彼€記得初次看到孩子們眼睛時(shí)的心情，“很震撼，也有責(zé)任讓孩子們體會(huì)到知識(shí)帶來的快樂。”

年輕人在課堂上也善于使用新辦法。張娉睿利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。她還總結(jié)了一套辦法——留“分層作業(yè)”。

緊挨著大片水田的吉林省磐石市吉昌鎮(zhèn)第二小學(xué)，共有118名學(xué)生。近些年，黑土地鄉(xiāng)村教育不斷涌入青春力量，這所學(xué)校的68名教師中，“Z世代”就占了兩成，張娉睿是其中之一。

校園里有一片菜地，這是學(xué)生們的“自留地”，會(huì)種些茄子、西紅柿、大頭菜。翻土、種菜、澆水，都是孩子們自己完成的。秋收時(shí)，孩子們?cè)俨烧麑?shí)。

張娉睿是這11個(gè)孩子的班主任，也是他們的語文、數(shù)學(xué)老師。25歲的她大學(xué)畢業(yè)后，從城市來到鄉(xiāng)村教書，已經(jīng)接近三年光景。

ag视讯官网滴qv382223初夏午后，鄉(xiāng)村教室里傳出朗朗讀書聲?！皣醯挠鶑N里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的……”張娉睿聲情并茂地領(lǐng)讀，教室里的11個(gè)孩子也大聲跟讀著，聲音瞬時(shí)飄出了校園的院墻。

張娉睿每天都會(huì)來到這片菜地上，看小苗一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)。班里的11個(gè)孩子，對(duì)她而言也都是茁壯成長(zhǎng)中的小苗?！八麄兪青l(xiāng)村教育的希望和未來。”(完)