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這樣的不尋常引起了我的好奇，而我很快便發(fā)覺(jué)，貼紙乃至文具、書(shū)包掛件可能是他們?cè)谇宦傻纳罾锊欢嗟谋磉_(dá)個(gè)性的機(jī)會(huì)，在縣中模式下，每天從早上6:10起床號(hào)響到晚上10:55熄燈，留給他們自由支配的時(shí)間微乎其微，這似乎也解釋了在課間短暫的十分鐘里，校園內(nèi)的乒乓球臺(tái)為何總是人滿為患。

三是在下課時(shí)，學(xué)生們沖上講臺(tái)簇?fù)碇?，?duì)我說(shuō)：“老師你真絕酒”，“絕酒”是陜北話厲害的意思。我看著他們真誠(chéng)的臉龐讓他們?cè)俳涛規(guī)拙潢儽狈窖?，他們好像打開(kāi)了話匣子，侃侃而談邊說(shuō)邊笑，我想這可能是我為數(shù)不多的機(jī)會(huì)去真正融入這座本與我風(fēng)馬牛不相及的城市和這里的人們，而他們似乎也樂(lè)在其中。

7月11日晚，連上三節(jié)課后神經(jīng)還處于高度興奮狀態(tài)，雖然已經(jīng)忙了一整天癱坐在辦公室里，心情卻久久不能平復(fù)，白天的一張張畫(huà)面在腦海中走馬燈般閃過(guò)。

美狮贵宾会网址注册踏上陜北土地的那一刻，難言興奮與激動(dòng)，更多的是忐忑和焦慮。備課工作尚未完成，課時(shí)計(jì)劃臨時(shí)改動(dòng)，無(wú)數(shù)的“第一次”與“不如意”，面臨未知深淵的凝視，我試著叩問(wèn)內(nèi)心：“我如果做不好怎么辦？”

大巴車(chē)窗外的喧鬧聲打斷了我無(wú)謂的內(nèi)耗，我看到幾個(gè)身著校服的學(xué)生向我們揮手致意，他們沒(méi)有背書(shū)包，有說(shuō)有笑地向校外走去，正值晚飯時(shí)間，想必是去覓食的。街道上頓時(shí)成了藍(lán)白色校服的海洋，他們有的手里拿著書(shū)本，嘴里念念有詞，邊走著時(shí)不時(shí)還翻書(shū)看幾眼；有的因?yàn)樘鞜釋㈤L(zhǎng)袖校服系在腰間，手里拿著辣條和同伴分享。

一是那天還有五分鐘上課，我在教學(xué)樓外踱步等待，突然教室里一位同學(xué)看到了我，開(kāi)始透過(guò)窗戶(hù)向我揮手，我微笑著回應(yīng)她，而緊接著是整個(gè)班、整層樓、整棟樓，夕陽(yáng)將教學(xué)樓暈染成金黃色，我看到的便是4層樓的學(xué)生有的隔著窗戶(hù)，有的趴在走廊的欄桿上，有的直接從教室里飛奔出來(lái)，微笑著在陽(yáng)光下向我揮手的場(chǎng)景。那一刻似乎全世界都在向我揮手，這樣的情景在支教過(guò)程中發(fā)生了很多次，而我和他們中的大部分事實(shí)上素不相識(shí)。

在充分融入他們的生活兩天后，我給每位同學(xué)發(fā)了一張便簽紙，讓他們?cè)谏厦鎸?xiě)下想問(wèn)我的問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我很害怕他們會(huì)不配合，因?yàn)橹拔以诎嗬锏臅r(shí)候完全沒(méi)有人來(lái)找我問(wèn)問(wèn)題，這跟其他班的孩子有很大區(qū)別。

“既然他們不愿或者說(shuō)不能向我邁出第一步，那為什么不能是我去奔赴他們的生活呢？”我是這么想的，也是這么做的。于是第二天，我開(kāi)始跟他們一起晨跑、做操，一起聽(tīng)聽(tīng)力、做周練，課間我會(huì)不時(shí)進(jìn)班和同學(xué)聊聊天，我觀察到他們的書(shū)桌上貼滿了琳瑯滿目的貼紙，上面都是一些或吐槽或勵(lì)志的表情包。

這是一場(chǎng)“雙向奔赴”的旅程，我奔赴他們的生活而獲得治愈，他們向我敞開(kāi)心扉而獲得全新的動(dòng)力。它讓我意識(shí)到自己的“螢燭末光”足以點(diǎn)燃一群孩子希望的火焰，我不再無(wú)謂地為自己沒(méi)有的東西焦慮內(nèi)耗，而是將自己擁有的傾囊相授，這也許就是受助、自助、助人的精神。我們和靖中的孩子們，兩條原本平行的人生軌跡相交，我也衷心希望今后這兩條軌跡會(huì)逐漸匯聚成雙向奔赴的“Y形”，而非萍水相逢的“X形”。

四是上完課后，我的帶教老師和我暢談許久，她對(duì)我的課堂表現(xiàn)很認(rèn)可，提到我是天津人，她一下來(lái)了興致，和我聊起她的女兒也在天津讀書(shū)，我看著她眉飛色舞閑話家常，仿佛坐在對(duì)面的就是一位家中親和熟絡(luò)的長(zhǎng)輩。談到最后，她望著我鄭重而感慨地說(shuō)到：“復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生真是不一樣??！”我深受感動(dòng)，在這里我的一言一行不再代表我個(gè)人，而是復(fù)旦人的形象，想到這里，我感到誠(chéng)惶誠(chéng)恐又與有榮焉、何其幸哉！

想來(lái)有些諷刺，我懷揣著“送教下鄉(xiāng)”的理想而來(lái)，先被治愈的卻是我自己。講臺(tái)上那一瞬的自信從容對(duì)一個(gè)習(xí)慣于自我否定的人來(lái)說(shuō)，是內(nèi)耗時(shí)的“救命稻草”，而這稻草是靖邊中學(xué)的人們用真誠(chéng)與熱情贈(zèng)予我的。

二是在和老師們寒暄時(shí)，我都會(huì)提到當(dāng)?shù)氐闹麣v史遺址統(tǒng)萬(wàn)城，作為歷史系的學(xué)生對(duì)其可謂慕名已久。讓我頗受感動(dòng)的是，老師們的第一反應(yīng)驚人的一致：“你想去嗎？我開(kāi)車(chē)帶你去??！”班主任的工作十分辛苦，早上6點(diǎn)多就要到校盯班，到晚上11點(diǎn)多才能回家，面對(duì)素不相識(shí)又和學(xué)生年齡相仿的我，他們卻完全沒(méi)有老師的架子，更多的是謙虛的“不恥下問(wèn)”和朋友般的熱情邀約。

回到最初的問(wèn)題，我們?yōu)楹味鴣?lái)，又留下什么？是火苗，是種子，是一場(chǎng)破圈，是一次“culture shock”。悄悄地我們走了，正如我們悄悄地來(lái)，這座縣城又恢復(fù)了往日的生活，仿佛我們未曾來(lái)訪?？捎行〇|西，卻注定是變了的，一顆名為希望的種子已在孩子們心中種下，雖然聽(tīng)起來(lái)很俗套，但在我看來(lái)這就是事實(shí)，他們對(duì)自己和未來(lái)的期許被我看在眼里。

無(wú)力感涌上心頭。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有意義感，也就沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持的動(dòng)力。我又想起班主任在初見(jiàn)時(shí)囑咐我的話：“這里的孩子最主要的問(wèn)題就是缺乏目標(biāo)，家里條件不錯(cuò)，覺(jué)得以后留在家鄉(xiāng)維持現(xiàn)狀也挺好，向上的動(dòng)力不足。”

班會(huì)課結(jié)束后，也快到了分別的日子。合照時(shí)我問(wèn)他們還記得我講的課嗎，他們笑著回答：“當(dāng)然?！本o接著就聽(tīng)到“舒適圈”、“松弛感”這些字眼，我松了一口氣——他們確實(shí)聽(tīng)進(jìn)去了。雖然我不知道多少人會(huì)真的有所觸動(dòng)，但我能從他們的眼神中感覺(jué)到，變化正在發(fā)生……

中學(xué)時(shí)代的記憶霎時(shí)于眼前復(fù)現(xiàn)，恍惚間我看入了神，以為自己也是他們中的一員，正要在一天的疲勞后偷得半晌閑暇，享受成年人或不屑一顧或求之不得的小確幸，回過(guò)神時(shí)，大巴車(chē)已經(jīng)停在了靖邊中學(xué)的校門(mén)口。

作為高一22班的“副班主任”，在進(jìn)班之初我并沒(méi)有找到和他們溝通的最佳方式，相比于有些班自來(lái)熟的同學(xué)與我們?cè)谡n下打成一片，我能明顯感到22班的孩子們?cè)趯?duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的我們懷有的好奇和熱情以外，還有很多的茫然與疏離，或者說(shuō)他們每天被安排的生活忙碌到根本沒(méi)時(shí)間關(guān)注我這個(gè)格格不入的“副班主任”。

來(lái)支教前家中做教師的長(zhǎng)輩就提過(guò)：“當(dāng)老師的情緒價(jià)值最好滿足?！贝搜哉\(chéng)不欺我！我覺(jué)得自己很適合當(dāng)老師，至少在來(lái)之前一直是這樣認(rèn)為的。因?yàn)橹挥挟?dāng)我站上講臺(tái)，專(zhuān)注于表達(dá)自我，我才會(huì)暫時(shí)忘記縈繞在我心頭的焦慮感，沉浸在獨(dú)屬于我和聽(tīng)眾的世界中。

當(dāng)學(xué)生跟隨著我的節(jié)奏在游戲中領(lǐng)悟英語(yǔ)生僻詞的奧秘，在地圖上領(lǐng)略到文明演進(jìn)的歷史魅力，看著他們放松肆意的笑，看著他們豁然開(kāi)朗的笑，看著他們被理解被認(rèn)可的笑，拿著他們爭(zhēng)相遞過(guò)來(lái)要簽名的課本，看到他們一筆一畫(huà)把我講的內(nèi)容記下，讀著他們寫(xiě)給我的走心小作文，之前的一切艱辛酸楚，此刻都不足為外人道也。

這就需要我們做到兩點(diǎn)：一是放下執(zhí)念，給自己松弛感。這些孩子每天實(shí)在太忙了，忙到根本沒(méi)時(shí)間和自己對(duì)話，被安排久了的結(jié)果就是根本不知道自己想要什么，哪里談得什么目標(biāo)，在意的不過(guò)是年級(jí)排名、各科成績(jī)這些數(shù)字。我建議他們每天把睡前五分鐘留給自己，回顧這一天都做了什么，收獲了哪些開(kāi)心的事，多給自己積極的心理暗示，因?yàn)榻】档男膽B(tài)是擁有長(zhǎng)期動(dòng)力的前提。

一幅幅畫(huà)面在我腦海里浮現(xiàn)，我看到老師眉頭緊鎖把我“請(qǐng)”下講臺(tái)，我看到孩子們期待的目光漸趨暗淡，我看到自己同學(xué)望著失落的我，欲言又止……

出乎意料的是，收上來(lái)時(shí)每張紙都被寫(xiě)得滿滿當(dāng)當(dāng)，問(wèn)題五花八門(mén)，而我認(rèn)為最重要的一個(gè)詞便是“目標(biāo)”?！霸鯓訕?shù)立目標(biāo)？”“學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)有時(shí)無(wú)怎么辦？”“我們每天學(xué)得這么苦意義是什么？”一個(gè)個(gè)問(wèn)題刺激著我的神經(jīng)，我該怎么回答這些真誠(chéng)的孩子？他們很清楚自己的弱點(diǎn)，也想要做出改變，可一切最終都?xì)w結(jié)于同一個(gè)問(wèn)題：“what's the point？”

我拿著行李走進(jìn)校園，穿過(guò)熙熙攘攘的人群，學(xué)生們好像對(duì)我們的突然到來(lái)有些懵，紛紛駐足觀望。我走在隊(duì)伍最前面，時(shí)不時(shí)抬頭和學(xué)生對(duì)視，他們有的回報(bào)以禮貌微笑，有的和朋友相視一笑竊竊私語(yǔ)，有的則只是自顧自地向校外走去。

這節(jié)課的標(biāo)題我借用了徐志摩的“向青草更青處漫溯”，我對(duì)他們說(shuō)：“漫溯”是指在人生道路上不受拘束地自由地探索，但這探索并非是漫無(wú)目的的，我們每個(gè)人生而不同，選擇的道路不同，生活的節(jié)奏各異，卻有著共同的目標(biāo)：抵達(dá)青草更青處，遇見(jiàn)更好的自己。

二是走出舒適圈，永不滿足于眼前的風(fēng)景。我給他們分享了一張我和朋友的合照，上面標(biāo)著每個(gè)人的大學(xué)去向，還有一張各省高考錄取率的排名。我想告訴他們，朋友圈和平臺(tái)對(duì)個(gè)人的影響是潛移默化的。我從小學(xué)到大學(xué)從不是班里最優(yōu)秀的學(xué)生，哪怕之一，但也正因如此我結(jié)識(shí)了許多比我更優(yōu)秀的同學(xué)，也從未喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)槲铱吹搅宋椅磥?lái)努力的方向就在我身邊。如果讓我給出一個(gè)努力學(xué)習(xí)的理由，我會(huì)說(shuō)“為了站上更高的平臺(tái)”，因?yàn)楫?dāng)你身邊圍繞著優(yōu)秀的人，其實(shí)動(dòng)力自然就有了，環(huán)境的力量有時(shí)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，而你在不知不覺(jué)間就會(huì)成為更好的自己。

靖邊中學(xué)的門(mén)面比我的高中要壯觀、宏偉得多，幾十米寬的校門(mén)、眾多高大威嚴(yán)的石柱在這座縣城里被襯得格外顯眼，這便是我對(duì)這所學(xué)校的第一印象。

后面幾天，教學(xué)任務(wù)逐漸步入正軌，對(duì)課堂環(huán)境的熟悉也讓我更加游刃有余地即興發(fā)揮，以和學(xué)生更好的互動(dòng)教學(xué)。6節(jié)英語(yǔ)課2節(jié)歷史課倏忽而逝，課堂上的學(xué)生們都極為專(zhuān)注，不時(shí)報(bào)以熱烈的回應(yīng)，好幾個(gè)班還強(qiáng)烈要求我給他們加課，本來(lái)40分鐘的課程愣是上了兩個(gè)半小時(shí)，直到最后我給他們依次簽了名、拍了照，這才罷休。于我而言，教學(xué)可以說(shuō)是這次活動(dòng)中最輕松而自豪的部分了。

這一刻我才意識(shí)到，我們來(lái)支教才不是什么下凡的“救世主”，那不過(guò)是象牙塔里的大學(xué)生自負(fù)至極的想法。從他們的角度來(lái)看，我們只是“闖入”了他們的生活，不過(guò)幾天便又消失不見(jiàn)，也許老死不相往來(lái)。我開(kāi)始重新思考：我的焦慮難道是因?yàn)橘x予了這項(xiàng)活動(dòng)過(guò)于“神圣化”的意義？如果是這樣，那我們支教的意義究竟是什么？我們能留給他們什么？