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該校社會學助理教授李昂然是家中的第一代大學生，也是家中第一個留學生。他說，之所以報名成為導師，是希望為有相似經(jīng)歷的學生提供幫助。

項目負責人、學生多元文化中心主管朱夢楚也是家中第一代大學生，她表示，希望通過該項目破除這種“身份羞恥”。項目不只覆蓋了傳統(tǒng)意義上的第一代大學生，還包括父母對上紐大這類中外合辦學校缺乏了解的學生，旨在鼓勵他們從這一身份中獲得信心。

其中，耶魯大學官網(wǎng)聲稱，該校以招收、錄取和支持第一代大學生感到自豪。事實上，耶魯大學超過六分之一的學生為第一代大學生。范德堡大學也在官網(wǎng)中指出，“第一代大學生是大學社區(qū)不可分割的一部分，為成績優(yōu)異的本科生群體的多樣性和文化、智力、生活做出了貢獻?！?/p>

學校2024屆畢業(yè)生Mia Trinh來自越南，是該導師項目的發(fā)起者之一。在去年春季的上紐大“Ally Week”活動中，她組織同為第一代大學生的同學們聚會，發(fā)現(xiàn)有必要創(chuàng)建一個更緊密的互助網(wǎng)絡，上紐大“第一代大學生導師項目”就此誕生。

其中，中國友好和平發(fā)展基金會為受助學生提供為期一年的助學金，并由優(yōu)秀師生組成志愿者開展經(jīng)驗分享與交流活動；而作為國際光學跨領域頂尖學術期刊的Light學術出版中心與第一代大學生助學計劃“Tomorrow-iCAN”共同發(fā)起了“Seed of Light”星光獎學金計劃，助力普通家族第一代大學生成長發(fā)光；CYOT中國有志青年公益社區(qū)通過導師一對一互助、線上職業(yè)培訓、線下講座等形式幫助低收入家庭的第一代大學生出國深造，實現(xiàn)理想擇業(yè)。

校方介紹，“第一代大學生導師計劃”根據(jù)學生的專業(yè)和職業(yè)興趣為他們匹配導師。導師與學生每學期進行三到四次談話，為他們的自我認知、大學生活、人生和職業(yè)規(guī)劃等答疑解惑，提供個性化的幫助。

2024年春季學期，在上海紐約大學學生多元文化中心指導下，學生主導發(fā)起了“第一代大學生導師項目”，致力于為第一代大學生們提供一個互幫互助的平臺，促進校園教育公平。

馬煜明表示，之所以鼓勵姚易主動聯(lián)系教授，是想幫助她打破固有思維?！癊velyn（姚易）說到面對師長時的緊張、焦慮，我覺得這很正?！蚁Ｍ谒榫w內(nèi)耗’時陪伴她，使她在支持和鼓勵下，從與上紐大教授的互動交流中獲得正向反饋。這有助于她建立社交自信，無論是大學生活還是今后走出校園，這都將成為寶貴的財富?！?/p>

近日，澎湃新聞搜索發(fā)現(xiàn)，在“第一代大學生”教育資助方面，國外不少高等院校通過提高第一代大學生的錄取率、減免學生學費與設置專項獎學金等方式打破階級桎梏，助力教育公平。

“第一代大學生”指父母均未接受過大學教育的大學生。據(jù)清華大學“中國大學生學習與發(fā)展追蹤研究”項目組在關于中國家庭第一代大學生的系列研究顯示，2011年—2018年，我國本科高校中第一代大學生比例始終在70%以上。第一代大學生已成為本科生的主體，但第一代大學生所面臨的困境卻常常受到忽視。

“我們創(chuàng)建項目的初衷就是為第一代大學生賦能，縮小來自家庭的差距。”Trinh認為，相較于父母接受過大學教育的同學，第一代大學生難以從家庭獲得關于大學生活的有效建議。比如說，她的父母至今都不知道她的專業(yè)在學什么。

姚易的導師是該校傳播部中文編輯及撰稿馬煜明。她說：“導師給我留的其中一項‘作業(yè)’是主動結識一位教授。這是我第一次嘗試，在我和教授聯(lián)絡及見面前后，導師一直鼓勵我，并且給了一些切實可行的建議?！?/p>

上述研究指出，第一代大學生主要來自弱勢家庭，先天積累的文化資本較少，在進入大學之后所面臨的人際關系、工作準備與經(jīng)濟決策方面的挑戰(zhàn)更大，就業(yè)的成就感也相對較弱。高校對于第一代大學生的指導與政策支持，能夠助力他們更快適應校園生活、增加競爭力，進而實現(xiàn)從一到無窮大的發(fā)展。

許多學生對自己的“第一代大學生”身份存在顧慮。該校面向2027屆學生開展的一項調(diào)查顯示，約有20%受訪者承認自己為第一代大學生。僅有不到半數(shù)的學生參與了調(diào)查，學生多元文化中心推測造成低回復率的原因可能是部分第一代大學生不希望他人知曉自己的父母沒有接受過大學教育。

在中國，北京大學信息科學技術學院張海霞教授在2021年秋季發(fā)起了“第一代大學生助學計劃”項目（Tomorrow-iCAN），資助和扶持在家族直系親屬中尚未出現(xiàn)大學生的在校高中生，將其培養(yǎng)成家族的第一代大學生。至今，該項目已涉及河南、山東、湖南等9個省區(qū)，預計到2025年，將覆蓋20個省份的100所高中。

隨著“第一代大學生導師項目”有條不紊地推進，朱夢楚希望更多學生可以為“第一代大學生”的身份感到自豪，并將互助精神傳遞下去?！跋Ｍ麄儚脑擁椖恐兴@得的支持能鼓勵他們?nèi)椭陀绊懜嗟娜??！?/p>

例如，2026屆學生Shreya Jaisingh來自美國伊利諾伊州，參加導師項目的初衷是認識更多良師益友，拓展人脈。她與上紐大法務部資深副主任王英蘭結成了搭子。通過與導師交流，她在自己身上看到了職業(yè)發(fā)展的更多可能性。

Jaisingh主修世界史（社會科學）國際關系方向，原本考慮進入法律行業(yè)，但現(xiàn)在正在探索其他職業(yè)興趣，比如去美國外交部門從事外交工作。Jaisingh說：“我的導師曾在上海和紐約從事法律領域的工作，她和我分享了很多有價值的洞見。這個項目讓我可以向閱歷豐富的導師學習，并且有機會了解接近我感興趣的領域?！?/p>

博鱼体育注册网站大學新生在適應新環(huán)境時，難免會遇到各種各樣的困難。對于家庭中的第一代大學生來說，他們大多數(shù)無法從父母那里得到有建設性的指導意見，只能靠自我摸索或?qū)で蟆巴馊恕钡膸椭鷣斫鉀Q成長的困惑。

他表示，由于缺少父母輩“引路人”，第一代大學生在獲取教育資源時存在數(shù)道天然的障礙?！暗谝坏勒系K是缺乏社會和文化資本的支持。第二道障礙是他們對大學了解甚少，無法獲得可用的資源，甚至可能會感覺與整個教育體系疏離。初入大學，不同學生面對著不同的挑戰(zhàn)。對于第一代大學生來說，他們更需要通過這個項目獲得歸屬感，從而順利適應大學生活。這是項目的主要意義所在?！?/p>

該校學術資源中心（ARC）英語寫作學業(yè)指導老師Scout Meredith Best經(jīng)歷過初次進入大學的手足無措，因此她非常希望能幫助經(jīng)歷同樣困擾的學生們，“我之所以今天能在這里，是因為有人曾在我人生的這一階段幫助過我?！?/p>

許多學生通過“第一代大學生導師項目”，走出了自己的舒適圈。2027屆本科生姚易來自上海，她希望通過這一項目更好地了解上紐大提供的資源，并克服社交焦慮?！拔覍ξ磥磉x擇很迷茫。父母沒有留學經(jīng)驗，無法給我提供很多關于職業(yè)和學習方面的建議。所以我想在這方面獲得更多指導。”

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