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“大模型可以快速生成底稿，提供寫(xiě)作框架?！鄙贤赀@次以“解困式報(bào)道”為主的新聞實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院2022級(jí)本科生朱志欽這樣比較人工寫(xiě)作新聞與機(jī)器輔助寫(xiě)作的區(qū)別，“要寫(xiě)出真正的新聞報(bào)道，還需要提升專(zhuān)業(yè)能力，提供深刻洞見(jiàn)”。

千亿体育app官网9月11日上午，自媒體“共益資本論”主理人、《中國(guó)財(cái)富》雜志原副主編黎宇琳走進(jìn)復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院，為新聞采寫(xiě)課學(xué)生帶來(lái)專(zhuān)題講座《解困式報(bào)道的緣起、特點(diǎn)及在中國(guó)的發(fā)展》。2011年，他參與創(chuàng)辦《南方都市報(bào)》公益周刊，最近兩年組織實(shí)施“解困式報(bào)道支持計(jì)劃”，發(fā)起國(guó)內(nèi)首個(gè)“解困式報(bào)道中國(guó)案例庫(kù)”，目前已收集300多個(gè)案例。

清華大學(xué)教授史安斌曾從“呈現(xiàn)各方聲音，探尋問(wèn)題成因”“以公眾利益為中心”“聚焦、參與公共政策的制定和實(shí)施”等角度剖析中國(guó)語(yǔ)境下解困式報(bào)道的實(shí)踐方法。張志安也曾用“困難、困惑、困境”三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括解困式報(bào)道的實(shí)踐要求，這三個(gè)關(guān)鍵詞分別指向了解困式報(bào)道實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的三種專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求：重要性、復(fù)雜性和建設(shè)性。

“解困式報(bào)道提供一種力量，指向解困，但并不保證能解困?！崩栌盍辗窒砹艘环菖c香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院老師合作的共享文檔《解困式報(bào)道操作指南》?！斑@是一份共享資料，也是一個(gè)公共平臺(tái)?！彼膭?lì)現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)，在學(xué)習(xí)或?qū)?lái)工作中嘗試這種報(bào)道方式。

“解困式報(bào)道，是關(guān)乎解決路徑的新聞實(shí)踐，旨在超越頌揚(yáng)與批判，或可作為報(bào)道的第三條道路?！崩栌盍战榻B，“只要你是內(nèi)容創(chuàng)作者，即便不是職業(yè)記者，很多情形下依然可以使用解困式報(bào)道的理念，我們也想把這種理念帶給更多媒體。”他從災(zāi)害報(bào)道作為切入點(diǎn)，組織過(guò)多次媒體工作坊。

講座結(jié)束后，同學(xué)們扮演“記者”現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。提問(wèn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，同學(xué)們分成兩組，一組直接撰寫(xiě)稿件，一組使用方正“魔方AIGC大模型”機(jī)器輔助寫(xiě)作。張志安也拿出自己邊聽(tīng)講座邊寫(xiě)出的新聞稿和同學(xué)們做分析：“我們來(lái)比較下，機(jī)器寫(xiě)作和人類(lèi)寫(xiě)作有什么不同？機(jī)器如何提升采寫(xiě)效率？人類(lèi)不可替代的創(chuàng)造力又在哪里？”

在解困式報(bào)道中，既要搞清楚WHY（為什么），也要搞清楚HOW（怎么辦）。1996年和2003年，《紐約時(shí)報(bào)》《大西洋月刊》的專(zhuān)欄作家大衛(wèi)·伯恩斯坦出版《夢(mèng)想的代價(jià)》和《如何改變世界》兩本書(shū)，較早提出“解困式報(bào)道”的概念和實(shí)踐。黎宇琳認(rèn)為，解困式報(bào)道同樣適合中國(guó)。

解困式報(bào)道正在中外新聞業(yè)興起。2016年，美國(guó)《洛杉磯時(shí)報(bào)》憑借對(duì)圣伯納迪槍擊事件的持續(xù)深度報(bào)道獲普利策新聞獎(jiǎng)。此前的2015年，普利策公共服務(wù)新聞獎(jiǎng)項(xiàng)頒給了年發(fā)行量?jī)H8.5萬(wàn)份的《查爾斯頓信使郵報(bào)》，“這兩份報(bào)紙的獲獎(jiǎng)都與解困式報(bào)道相關(guān)”。2023年，《南風(fēng)窗》雜志社一篇關(guān)于河北滄州市人民醫(yī)院安寧療護(hù)科的“解困式報(bào)道”，為該刊首次獲得中國(guó)新聞獎(jiǎng)。該刊持續(xù)多年的“調(diào)研中國(guó)”項(xiàng)目，近兩年已正式引入“解困式報(bào)道+記錄短片+創(chuàng)意傳播”作為三個(gè)操作層面的技術(shù)路徑。澎湃新聞“澎湃人物”也開(kāi)設(shè)了“解困”欄目，針對(duì)真問(wèn)題尋求解法。

主流新聞業(yè)正在面臨公共傳播、智能傳播的雙重語(yǔ)境挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)新聞教育如何順應(yīng)AI時(shí)代的新趨勢(shì)和新要求？張志安說(shuō)，新聞教育要更加突出培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)造力。本學(xué)期，他主講的《新聞采訪與寫(xiě)作》課程正在全面探索AI輔助、人機(jī)協(xié)作的教學(xué)改革?！癆I可以提高效率，但仍有局限，要鼓勵(lì)學(xué)生擁抱新技術(shù)、堅(jiān)守公共善?！彼f(shuō)，“我們要帶著學(xué)生邊實(shí)踐、邊反思，激發(fā)他們持續(xù)創(chuàng)新的激情。”