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從事大學生技師班教學15年，徐丕兵對于企業(yè)用人需求的變化有著切身的感受。“如今，企業(yè)越來越注重理論與技能并重的復合型人才，大學生技師班的培養(yǎng)模式能夠滿足這些需求。正因如此，學校經(jīng)常接到電話咨詢，不少技能院校都想創(chuàng)辦大學生技師班?！?/p>

新2足球网址經(jīng)歷過就業(yè)的坎坷，希望借助“回爐”，擁有“本科學歷+技能證書”雙配置，從而提高職場競爭力，是陳愉聰報考大學生技師班的主要原因。

幾個月的實習經(jīng)歷，讓陳愉聰對職業(yè)從充滿期待變得有些迷茫?！按髮W學的是理論知識，從事車間技術(shù)工作，優(yōu)勢并不明顯?！绷铌愑渎斀箲]的是，注塑工藝調(diào)試的技術(shù)含量不高，職業(yè)前景一般。

躊躇迷茫之際，陳愉聰?shù)弥鄭u市技師學院大學生技師班的招生信息?！皩W制兩年”“對口就業(yè)”“工匠人才的晉升通道”，這些關鍵詞吸引著陳愉聰，但父母反對的聲音給他帶來了壓力?！八麄兒懿焕斫猓才掠H戚朋友笑話。”

“大學生的思維邏輯能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力確實高一些。”徐丕兵表示，自己與許多任課老師時常在大學生技師班課堂上被“問懵”，這種在課堂上思維碰撞的感覺，是在普通班里很少出現(xiàn)的。

2023年，陳愉聰還是聊城大學本科化學專業(yè)的在校生。按慣例，大四這年需要參與社會實踐，陳愉聰?shù)膶嵙晢挝皇乔鄭u市即墨區(qū)一家化工企業(yè)，崗位是注塑工藝調(diào)試。

大學生“回爐”讀職校的經(jīng)歷，除了幫助他們掌握一門技術(shù)，更多的是堅定了職業(yè)選擇，刷新了過往保守的認知——在現(xiàn)代化智能車間，為一線作業(yè)人員提供技術(shù)指導，走技能發(fā)展之路，這是一條符合趨勢且有希望的賽道。

盡管如此，陳愉聰還是堅定地選擇了去大學生技師班“再造”。新生報到當天，班里20多名同學，除了兩人是技師學院本部直升的學生，其他多是求職不順或職業(yè)發(fā)展受挫的本科畢業(yè)生，年齡最大的34歲，陳愉聰既欣喜遇到了志同道合的朋友，又驚訝于大家對于“回爐”的接受程度。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，和陳愉聰一樣“放下身段”，以更加務實和前瞻性的思維，到職業(yè)院?！盎貭t”的人還有不少。他們通過掌握一門手藝，為自己開辟一條職業(yè)新路徑，在不同的賽道感受精彩的人生。

“不少人存在不好意思動手、不愿意動手的情況?！睅н^數(shù)屆技師班的徐丕兵發(fā)現(xiàn)，入學初期的實踐課，大家經(jīng)常不得要領，且缺少工藝操作的規(guī)范性。相比之下，技師學院本部直升的學生有著明顯優(yōu)勢。

畢業(yè)季來臨時，陳愉聰應聘過程不太順利?！拔壹炔皇茄芯可鷮W歷，又不是985、211學校畢業(yè)，也嘗試過應聘技術(shù)崗位，可與技校畢業(yè)的學生相比，又缺少實操能力?！?/p>

青島鴻普電氣科技有限公司已連續(xù)多年錄用技師班的學生?！芭c大學生相比，他們的技術(shù)能力更扎實，與技校生相比，他們具有更高的理論知識和職業(yè)素養(yǎng)，是企業(yè)緊缺的專業(yè)人才，普遍入職一兩年后就能成長為工程師。無論是待遇，還是發(fā)展前景，都有明顯優(yōu)勢。”該公司副總經(jīng)理徐建說。

每天大量的畫圖、實操練習，讓陳愉聰從最初的無從下手變?yōu)榱讼硎芗夹g(shù)帶來的成就感。從原來畫一張圖紙需要半小時，到現(xiàn)在15分鐘。一個學期，陳愉聰畫滿了18本電路圖，通過動手解決設備電路問題，讓他深刻體會到，理論與技術(shù)技能協(xié)同配合，才能更好地解決實際問題。

雖然前景可觀，但徐丕兵在推進教學中仍會感到力不從心，比如缺乏大學生技能再教育的規(guī)范文件，使得教學模式、課程設計等方面沒有可參照的標準；社會各界對大學生“回爐”評價不一，需要以更加開放和包容的態(tài)度看待。

“開學初期，是我們帶著他們動手，可隨著理論知識的深入，他們的能力開始凸顯，又變成了他們輔導我們。”20歲的王曉林說，升入技師班以后，“大學生同學”豐富的閱歷和學習能力成為他寶貴的營養(yǎng)。

該學院機電一體化專業(yè)教師徐丕兵坦言，技師班的受歡迎程度確實超出預期，開辦15年來，有300余人報名，其中本科學歷100余人。選擇技師班的學生從事過辦公室文職、房屋中介、外賣送餐等行當，經(jīng)歷過社會“錘煉”的他們，對于職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)有著理性的判斷，所以更務實地選擇掌握一門技術(shù)，通過技能成長的路徑實現(xiàn)職業(yè)價值。

從大學到職校，陳愉聰感受到了明顯的“水土不服”，尤其是從“動腦”到“動手”的切換?！斑^去十幾年的學習經(jīng)歷，我們都是伏案苦讀，現(xiàn)在的課程需要大量的動手實操，剛開始明顯不在狀態(tài)。”

對此，青島技師學院做了諸多調(diào)整和教研探索，比如實行20人的小班制管理，制定專門的人才培養(yǎng)方案，選擇固定的教師團隊專門從事大學生技師班的教學任務，還將原本6年需要掌握的課程“解構(gòu)、重構(gòu)、耦合”成6門綜合課程，實現(xiàn)多課程、多工藝、多工種的融合。

記者了解到，不僅在山東，廣東、四川等地也有一些職業(yè)院校招收本科及以上學歷的學生。據(jù)廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院統(tǒng)計，近兩年，學院招收“回爐”考取技術(shù)技能證書的本科及以上畢業(yè)生累計超過150人，培訓方向主要是心理咨詢師、公共營養(yǎng)師和健康管理師等。多名畢業(yè)生表示，技能學習可以給他們的職業(yè)生涯拓展新空間。

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