中國傳統(tǒng)學術(shù)是在不斷汲取新的文化營養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是中華民族積累了五千年的智慧之果。這種文化有一種博大的胸懷和氣概，追求的是萬世太平，而不是眼下利益。這種文化蘊含的智慧和價值，如果一味用西方觀念和概念來分析它，歸納它，它的精髓便會喪失。

劉毓慶：“堅守傳統(tǒng)學術(shù)路徑”是治學的方法，而“回真向俗”則是治學的方向、路線選擇。姚先生曾書錄章太炎先生《菿漢微言》中“自揣平生學術(shù)，始則轉(zhuǎn)俗成真，終乃回真向俗……”一節(jié)，懸于書屋，這反映了他對太炎先生的懷念，同時也表達著他的學術(shù)思想與志趣。對太炎先生提出的“回真向俗”，學人有不同理解。而姚先生的“回真向俗”，則切實地表現(xiàn)在他“以博學為知，以用世為歸”的追求中?！罢妗笔菍χR的追求，對學術(shù)問題的研究，“博學”即體現(xiàn)著對“真”的把握?！八住眲t是對現(xiàn)實的關(guān)注，對當下問題的思考，“用世”即要將知識、學問變成一種眼光和智慧，來分析處理現(xiàn)實中遇到的難題。這就是“回真向俗”。

姚先生指導學生時，強調(diào)從小學入手，由小學入經(jīng)學，通文史，而后歸于諸子。他認為，只要把基礎(chǔ)打扎實，就可以要文得文，要史得史。但這需要有大量的知識儲備。姚先生也深明打好“國學”根基之艱難，因此根據(jù)不同情況，對學生因材施教。

姚先生的學術(shù)思想與實踐表明，堅守中國傳統(tǒng)學術(shù)正脈，有利于把握和領(lǐng)悟中國文化的基本精神，并在這種精神的驅(qū)動下，確立人文學者的社會角色，投身于現(xiàn)實“化民易俗”的實踐中。姚先生堅守中華學術(shù)正脈的治學實踐，深具現(xiàn)實與時代意義。(完)

中新社記者：姚奠中先生的國學教育、治學之道、書法造詣一直堅守中國學術(shù)的傳統(tǒng)路徑。請問什么是中國學術(shù)的傳統(tǒng)路徑？姚奠中的治學精神和堅持的治學傳統(tǒng)又是什么？

劉毓慶：百年來，在西方文化的沖擊下，中國學術(shù)由以札記、評點、注釋、考辨為主要形式的研究格局，變?yōu)榭v橫馳騁的論說、演繹。由對精神內(nèi)核的把握與探求，變?yōu)閷栴}的學科歸類與系統(tǒng)研究。雖說成果累累，前所未有，然而某些學術(shù)也由此改變了原初的方向，走向了以著述為能事的技術(shù)性競爭；一味用西方概念“規(guī)范”中國學術(shù)成為普遍法則，中國文化的精魂面臨流失的危險。

姚奠中先生堅持秉本執(zhí)要，反對一味以西方概念“規(guī)范”中國學術(shù)。一些人囫圇吞棗把西方的概念拿來，以西方哲學的概念和理論模式，生搬硬套中國哲學。對此，姚先生在20世紀40年代所撰寫的《論治諸子》中就開始了批評。他說，像他們這樣做學問，把中國的學術(shù)按西方概念來劃分，把要害的東西都丟掉了。

中新社記者：在西方文化的沖擊下，一些人一味以西方人的概念“規(guī)范”中國人的行為。姚奠中先生對此持何態(tài)度？在此背景下，如何開展學術(shù)研究？

劉毓慶：姚奠中先生始終堅守中國學術(shù)傳統(tǒng)的方向，篤志進德修業(yè)，由此而成就了他的風范人格、博學宏才與百歲之軀。吳相洲曾評價說：“姚奠中先生是中國學術(shù)正脈的守護者?！蔽艺J為這個評價十分精準。所謂中國學術(shù)正脈，就是未被西方觀念和概念所“規(guī)范”的中國傳統(tǒng)學術(shù)。在對中國學術(shù)的堅守中，姚先生成就了百年輝映人生。

best365彩票姚奠中師從中國著名國學大師章太炎先生，是當代少見的博學鴻儒。作為國學家、教育家，姚奠中一生堅守中國學術(shù)的傳統(tǒng)路徑，為當代學術(shù)界構(gòu)建以中華傳統(tǒng)文化為根脈的學術(shù)話語體系，作出了難得的貢獻。姚奠中的治學精神和堅持的治學傳統(tǒng)是什么？中新社“東西問”近日專訪山西大學文學院兼國學研究院原院長劉毓慶予以解讀。

姚先生始終堅持用傳統(tǒng)方法研究傳統(tǒng)學術(shù)，對西方的研究方式與概念、理論模式只用作參考，而不為其左右。對問題不是從理論或概念出發(fā)，而是始終面對事物本真。不做長篇大論，而是短小精悍，直奔主題，一針見血。不求建構(gòu)什么大的理論和體系，而是重在解決閱讀中存在的問題，辨明是非，求文本之意義，以獲得問題的澄明。如他的《論治諸子》《〈莊子〉內(nèi)篇間繹》《〈禮運〉大同辨》《書注與論書法》諸文及讀書札記，無一空論，無一不是為解決讀者困惑而發(fā)，實踐的意義非常突出。

“回真向俗”的學術(shù)路線選擇，是一個學者社會責任感和文化使命感的體現(xiàn)。姚先生以解決眼下所需要的問題為要。他覺得自己是教書的，首先需要研究和解決的應(yīng)該是教學問題。因而為了教學之需，他編寫了《中國文學史》《中國哲學史》《中國史略》《中國古代文學作品選》等講義，還多次應(yīng)中學教師之需作中學語文教學的約題講座。

姚奠中先生堅持“以小學為基礎(chǔ)，文史哲不分”的治學傳統(tǒng)。他認為，當下分科的學術(shù)格局，雖然有利于具體問題的深入，但并不利于問題的根本性解決。面對具體問題時，“具體分析”固然重要，但更應(yīng)注意“整體把握”。要整體把握，就必須有廣闊的學術(shù)視野，拆除學科之間的藩籬。

劉毓慶，教授，山西大學文學院兼國學研究院原院長，中國詩經(jīng)學會副會長。主要從事先秦兩漢文史研究，著有《從經(jīng)學到文學》《從文學到經(jīng)學》《圖騰神話與中國傳統(tǒng)人生》等三十余種，在《文藝研究》《文學評論》《文學遺產(chǎn)》等國內(nèi)外學術(shù)刊物發(fā)表文章百余篇。