教師隊(duì)伍是“大思政課”建設(shè)的直接踐行主體，主體作用的發(fā)揮是“大思政課”得以有效展開(kāi)的首要條件和關(guān)鍵?！罢我獜?qiáng)，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒”。教師是課堂的主導(dǎo)，親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，自覺(jué)做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛(ài)的人。因此要努力打造一支理論素質(zhì)高、善于聯(lián)系實(shí)際、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化教師隊(duì)伍?！按笏颊n”既涉及理論又涉及實(shí)踐，既要有歷史感、又要有現(xiàn)實(shí)感，既涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明等，又涉及世情、國(guó)情、黨情、民情等，再加上需要回答學(xué)生提出的許多問(wèn)題。這就要求廣大教師扎實(shí)理論功底，深刻把握實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)，善于聯(lián)系實(shí)際，努力把思政課講透、講活、講出彩。“大思政課”建設(shè)要加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)，不斷提高大中小學(xué)班主任、輔導(dǎo)員等日常思想政治教育工作者的政治理論水平，更好發(fā)揮思政工作者在思想政治教育體系中的價(jià)值引領(lǐng)作用。

總之，“大思政課”建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、全局性的系統(tǒng)工程。善用“大思政課”并非一蹴而就，必須善用科學(xué)思維方法、善用各種社會(huì)力量、善用學(xué)科理論成果，才能更好立德樹人、培根鑄魂，更好為黨育人、為國(guó)育才。(作者：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教師 袁夢(mèng))

大发平台app“大思政課”建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多主體協(xié)同合作。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)是構(gòu)建“大思政課”育人格局的最根本保障。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出：“建立縱向跨學(xué)段、橫向跨學(xué)科的交流研修機(jī)制，深入開(kāi)展相鄰學(xué)段思政課教師教學(xué)交流研討?！币壅?、學(xué)校、社會(huì)、家庭的合力，在體制機(jī)制上實(shí)現(xiàn)“大思政課”橫向整合貫通；加強(qiáng)各學(xué)段教師溝通交流，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)、螺旋上升的縱向育人格局，最終實(shí)現(xiàn)“大思政課”建設(shè)制度化、系統(tǒng)化和常態(tài)化。首先，各級(jí)政府要出臺(tái)相關(guān)政策，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)各方資源，出臺(tái)具體明確的管理制度和可操作的規(guī)程，從制度上加強(qiáng)“大思政課”建設(shè)的系統(tǒng)性，形成分工明確、全方位、立體化的“大思政課”格局，為深化“大思政課”建設(shè)提供制度保障，建立健全大中小學(xué)思政課教師一體化備課機(jī)制。其次，各級(jí)學(xué)校要加強(qiáng)“大思政課”的組織領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)學(xué)校黨委要從宏觀層面進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“大思政課”統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，黨政齊抓共管，確保學(xué)校育人體系中各要素在“大思政課”建設(shè)中形成合力。結(jié)合大中小學(xué)合作共建的契機(jī)，加強(qiáng)各學(xué)段思政課教師的縱向備課，系統(tǒng)設(shè)計(jì)不同學(xué)段的教學(xué)要求。最后，社會(huì)與家庭要通力協(xié)作?！按笏颊n”建設(shè)不能單靠學(xué)校和教師的力量，必須依靠全社會(huì)力量，形成全社會(huì)重視“大思政課”的良好環(huán)境，可推動(dòng)勞動(dòng)楷模、三八紅旗手等加入育人隊(duì)伍，講好新時(shí)代的故事。注重家校合作，通過(guò)開(kāi)展與家長(zhǎng)共講家風(fēng)故事等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)感悟一代代中國(guó)人把小家融入國(guó)家、把小我融入大我的家國(guó)情懷和奮斗精神。

“大思政課”最鮮活的素材就在社會(huì)生活中，于學(xué)生而言，“第二課堂”的學(xué)習(xí)與第一課堂同等重要?！皩?shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級(jí)的程度。”理論與實(shí)踐的結(jié)合不僅是“大思政課”的本質(zhì)特征，更是思政教育改革創(chuàng)新的突破口。在創(chuàng)新校園實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要積極面向社會(huì)，努力擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)模，深入開(kāi)展校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用好“返家鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，使青少年學(xué)生在“現(xiàn)實(shí)情境”中明辨是非，在身體力行中開(kāi)闊視野并產(chǎn)生情感共鳴。社會(huì)生活是豐富多樣的，“大思政課”實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該豐富多彩。要根據(jù)教學(xué)目的，選取有代表性的教育資源，如開(kāi)展廣泛的社會(huì)調(diào)查；對(duì)話勞動(dòng)模范、道德模范等先進(jìn)人物；深入社區(qū)講思政課等，讓學(xué)生主動(dòng)探究現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，砥礪品性。