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2023年5月,OECD開展第二輪關(guān)于青少年社會(huì)與情感能力的正式測評,10歲組有7個(gè)城市或國家參與,15歲組有16個(gè)城市或國家參與。濟(jì)南市代表中國參與了這兩項(xiàng)測評,共有172所學(xué)校參加,近萬名學(xué)生、教師和校長參與測評,形成了中國青少年社會(huì)與情感能力發(fā)展水平報(bào)告、國際比較報(bào)告以及各專題報(bào)告。
2024年4月27日, 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)聯(lián)合華東師范大學(xué)在滬發(fā)布中國青少年社會(huì)與情感能力發(fā)展水平報(bào)告,包括“中國青少年社會(huì)與情感能力國際比較報(bào)告”“中國(濟(jì)南)青少年社會(huì)與情感能力測評報(bào)告”等。
值得一提的是,濟(jì)南10歲組學(xué)生在大部分影響因素指標(biāo)上表現(xiàn)突出,特別是在同學(xué)關(guān)系和學(xué)校歸屬感等積極方面居于全球首位,在不良行為、受欺凌和欺凌等消極方面全球最低;15歲組學(xué)生在大部分影響因素指標(biāo)上高于全球均值,特別是同學(xué)關(guān)系居于全球首位。
“人工智能將越來越多地與人類的認(rèn)知、社會(huì)情感能力及價(jià)值觀融合,這意味著當(dāng)今教育的目標(biāo)已不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力,如好奇心、開放思維和共情能力等,使他們能夠自信地應(yīng)對復(fù)雜多變的世界?!監(jiān)ECD教育與技能司司長安德烈亞斯·施萊歇爾(Andreas Schleicher)在視頻致辭中指出,OECD所發(fā)起的社會(huì)與情感能力測評正是嘗試在國際范圍內(nèi)收集這種“看不見的能力”的真實(shí)數(shù)據(jù)。安德烈亞斯強(qiáng)調(diào),OECD基于已有大量研究證實(shí),社會(huì)與情感能力是可以教授的,“我們并不是生來就具備這些能力的?!?/p>
相對于OECD以前開展的國際學(xué)生評估測試(PISA)注重認(rèn)知能力的評估,社會(huì)與情感能力研究(SSES)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的非認(rèn)知能力。OECD將后者定義為人在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、與他人合作及管理情緒過程中所涉及的能力。主要有五個(gè)要素:任務(wù)能力、情緒調(diào)節(jié)、協(xié)作能力、開放能力、交往能力。
在學(xué)業(yè)焦慮方面,10歲組學(xué)生的學(xué)業(yè)焦慮要低于15歲組學(xué)生,10歲組學(xué)生中約三分之一的學(xué)生會(huì)為考試感到焦慮,會(huì)因擔(dān)心在學(xué)校的成績差感到焦慮。在15歲組學(xué)生中這一占比大幅度增加達(dá)到62%。男生所報(bào)告的學(xué)業(yè)焦慮低于女生。情緒控制、抗壓力和活力等社會(huì)與情感能力越高,學(xué)生的學(xué)業(yè)焦慮水平越低。女生的學(xué)業(yè)焦慮與大多數(shù)社會(huì)與情感能力的關(guān)系比男生更密切。
與全球十六個(gè)城市或國家相比,中國濟(jì)南學(xué)生表現(xiàn)亮眼,在測評中有多項(xiàng)能力居全球首位。尤其是濟(jì)南10歲組學(xué)生,在任務(wù)能力、協(xié)作能力、交往能力等維度上居于全球首位,在情緒調(diào)節(jié)、開放能力維度上居于全球前列;15歲組學(xué)生在任務(wù)能力維度上名列前茅,在協(xié)作能力上居于前列。
在心理幸福感方面,10歲組學(xué)生的心理幸福感要高于15歲組學(xué)生。15歲學(xué)生組中有一半以上的時(shí)間感到幸福的人數(shù)占比在50%-60%之間。“醒來時(shí)感到神清氣爽、休息得很好”的狀態(tài)與每周“睡眠時(shí)間在8小時(shí)以上”這一健康行為的結(jié)果趨勢相同。男生往往比女生有更高的心理幸福感。樂觀、活力和抗壓力等社會(huì)與情感能力水平越高,學(xué)生的心理幸福感越強(qiáng)。女生的心理幸福感與絕大多數(shù)社會(huì)與情感能力的關(guān)系比男生更密切。
此外,報(bào)告指出了社會(huì)與情感能力在中國(濟(jì)南)不同人群中的差異性:年齡差異方面,10歲組學(xué)生的社會(huì)與情感能力得分高于15歲組學(xué)生,其中,合作能力差異最大,共情能力差異最小;性別差異方面,男生在好奇心和情緒控制等多項(xiàng)社會(huì)與情感能力上得分高于女生;普高與職高差異方面,普高學(xué)生與職高學(xué)生在社會(huì)與情感能力上沒有顯著差異;學(xué)校資助類型差異方面,民辦學(xué)校學(xué)生在交往能力和開放能力上都稍高于公辦學(xué)校學(xué)生,而公辦學(xué)校在任務(wù)能力、情緒調(diào)節(jié)能力和協(xié)作能力上高于民辦學(xué)校。
比如,在身體意象方面,與15歲組學(xué)生相比,10歲組學(xué)生對自己的身體外觀更積極。10歲組學(xué)生中對自己的樣子不滿意(在該題項(xiàng)上打分為1分和2分)的人數(shù)不足五分之一,為16.6%,15歲組學(xué)生該比例上升為28.3%。10歲組學(xué)生中,有半數(shù)學(xué)生擔(dān)心自己的體重(在該題項(xiàng)上打分為3分和4分),15歲組學(xué)生中該比例上升為56.2%。男生往往比女生對自己的身體外觀更積極。樂觀、抗壓力和活力等社會(huì)與情感能力水平越高,學(xué)生的身體外觀越積極。女生往往比男生更容易從大多數(shù)社會(huì)與情感能力中受益,從而形成更積極的身體意象。
2022年到2024年,華東師大社會(huì)與情感能力研究中心作為OECD青少年社會(huì)與情感能力全球測評的唯一中國代表,與山東濟(jì)南教育局合作,開展了中國青少年的測評工作。
合乐88最具实力平台在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)開展的第二輪關(guān)于青少年社會(huì)與情感能力的正式測評中顯示,與全球十六個(gè)城市或國家相比,以中國濟(jì)南為樣本的青少年表現(xiàn)亮眼,在任務(wù)能力維度、協(xié)作能力等方面居于全球前列。
報(bào)告還對中國(濟(jì)南)學(xué)生在健康行為、身體意象、生活滿意度、關(guān)系滿意度、心理幸福感、學(xué)業(yè)焦慮、學(xué)業(yè)成績、遲到或曠課行為、教育期望、職業(yè)準(zhǔn)備等方面進(jìn)行了具體說明,形成中國(濟(jì)南)學(xué)生社會(huì)與情感能力的特點(diǎn)。
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游戲版本 V7.2.4 | 大小 65.89M |
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