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在學(xué)術(shù)界生存，最好還要有科研團隊的支持?；蛘哒f，年輕人需要有“大樹”罩著。比如，院系有相關(guān)方向的知名教授，建立重點實驗室，帶領(lǐng)青年教師一起申請大項目，并給青年教師提供申請“帽子”等方面的幫助。

而依靠“大樹”，也意味著部分學(xué)術(shù)自主權(quán)的讓渡。比如，加入科研團隊，就需要和別人分享經(jīng)費、儀器，甚至寫論文時，要給別人掛名；開展學(xué)科方向討論時，唯馬首是瞻。總之，想得到東西，就要付出成本，也會有些憋屈。

一些青年教師焦慮的源頭，在于想成為“帽子人才”（擁有學(xué)術(shù)頭銜）。于是，他們一方面逼著自己和研究生拼命地做研究、“憋大招”，企圖在頂級學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文。另一方面，他們被動或者主動地參加學(xué)術(shù)界的“社交”活動，比如頻繁外出開會“混個臉熟”、到外單位給專家“匯報工作”、請外單位專家過來參加博士論文答辯、組織學(xué)術(shù)會議。

再有，家庭和事業(yè)難平衡。大學(xué)教師需要全身心投入事業(yè)，并付出比別人更多的努力才能成功。但大學(xué)教師往往有家庭，往往需要接送孩子、輔導(dǎo)孩子功課。這就容易造成矛盾，兩頭很難兼顧。當(dāng)孩子不聽話、成績不好，課題組研究生也不聽話、科研進展不順時，大學(xué)教師的心理壓力更大，有時候還會引發(fā)身體病變。

bet365官网直营暑假來臨，網(wǎng)絡(luò)上照例又會有一波羨慕大學(xué)教師的帖子。不少人以為大學(xué)教師不用坐班，還有寒暑假，輕松自在。還有的教師為了鼓勵研究生“出活”，就給他們規(guī)劃了一條發(fā)表論文、進高校任教的“金光大道”。的確，很多青年人擠破頭想進高校。但總體上，如今大學(xué)教師的壓力越來越大了。

還有，時間嚴(yán)重碎片化。除了上課、指導(dǎo)研究生這類常規(guī)的事務(wù)，大學(xué)教師的節(jié)奏經(jīng)常被各種雜事打亂。座談會、教職工代表大會、招生面試、研究生中期考核、研究生學(xué)位論文預(yù)答辯、進班會宣講、填寫各類表格、發(fā)動研究生參加各類比賽、參加各類評審……這類事務(wù)占據(jù)大量時間。要是兼做行政工作，那事情更是多得不得了。

面對這樣紛繁蕪雜的變化，我認為，需要有一些途徑（比如媒體、講座）把學(xué)術(shù)界、“象牙塔”的真實情況和運行機制向研究生和青年教師講清楚，使他們能夠在認清自己和現(xiàn)實之后，選擇自己真正想要的東西。而大學(xué)，也應(yīng)該多搭建教師之間交流的平臺（比如教師沙龍、講座），使他們能夠分享任教的經(jīng)驗教訓(xùn)。但往往，大學(xué)對這些經(jīng)驗教訓(xùn)諱莫如深，怕教師傳播“負能量”；在工作上卻不停地壓任務(wù)、出臺新規(guī)定，這就使得教師忙不迭地去應(yīng)對環(huán)境的變化。

再次，研究生也越來越難帶。現(xiàn)在研究生畢業(yè)的發(fā)表論文要求越來越高，學(xué)位論文盲審也很嚴(yán)。理想中，研究生需要純粹地做和學(xué)業(yè)相關(guān)的事。但實際上，做科研不順是常態(tài)。更何況，很多研究生有職業(yè)發(fā)展需求，他們會把很大部分時間放在實習(xí)、找工作。如果導(dǎo)師對學(xué)生要求嚴(yán)格，那么不但會產(chǎn)生師生矛盾，而且以后的新生不愿意加入課題組。而如果導(dǎo)師對學(xué)生要求寬松，那么導(dǎo)師不但在發(fā)表論文方面“無利可圖”，而且一旦學(xué)生學(xué)位論文盲審沒通過，導(dǎo)師也會受到責(zé)罰。

其次，經(jīng)費壓力越來越大?，F(xiàn)在大學(xué)的KPI考核對經(jīng)費要求越來越高。而且，研究生導(dǎo)師的招生指標(biāo)往往和經(jīng)費數(shù)量掛鉤，缺乏經(jīng)費的導(dǎo)師不能招生。把研究生招進來后，導(dǎo)師還要繳納培養(yǎng)費，并給研究生每個月發(fā)補助。更不用說，課題組運行、做實驗也需要大筆經(jīng)費。為了維持課題組“生計”，有些導(dǎo)師哪怕沒有完備的科研條件，也會到外面拉項目，這會帶來更大的做項目的壓力。

如今，大學(xué)也越來越“卷”了。很多大學(xué)非常在意“帽子”的數(shù)量、各類評估的排名，也在乎教師在頂級學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文。很多大學(xué)也頻頻調(diào)整各種規(guī)定，比如評職稱的要求、導(dǎo)師招生資格年檢的要求、導(dǎo)師繳納培養(yǎng)費的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)還頻頻“發(fā)球”，讓院系辦雙專業(yè)、AI大課等，這就使得院系和教師都圍繞著這些新的要求團團轉(zhuǎn)，工作量陡增。

首先，職稱晉升的壓力越來越大。近年來，很多年輕人從國外回來，加盟高校。人才引進的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)“水漲船高”。而晉升職稱的標(biāo)準(zhǔn)，和以前相比不可同日而語。這給引進人才以及“土生土長”的教師都造成了很大的壓力。更何況，一些大學(xué)還實行“非升即走”政策。

學(xué)術(shù)界有一些隱蔽的利益交換。比如，有的人擔(dān)任國際期刊編輯，收到某些同行的稿件，能給予“VIP處理”，就是把稿子送給同行的朋友或者友好的審稿人審稿。編輯甚至在審稿人建議“斃稿”之后，還是給作者修改機會。于是，得到這樣“VIP待遇”的同行也會在以后的各類評審（包括“帽子人才”評審）中“投桃報李”。但是，大多數(shù)教師都沒有這樣的籌碼，于是只能暗自惆悵。