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個(gè)體不代表整體，其實(shí)聾人群體真實(shí)的樣貌更值得去關(guān)注，只是很多人帶著刻板印象，沒(méi)有意識(shí)到這些群體只是在使用著不同的語(yǔ)言而已，多一些尊重和包容，其實(shí)能發(fā)現(xiàn)更多珍貴的東西。

在醫(yī)療科技的快速發(fā)展大勢(shì)下，越來(lái)越多的聾兒植入人工耳蝸，然后被主流同化，進(jìn)入普校隨班就讀，聾校的作用逐漸變得邊緣化，那個(gè)時(shí)候我有一種深深的無(wú)力感，繼續(xù)留在母校盡管能有一種回到夢(mèng)開(kāi)始的地方，回報(bào)母校的情懷，但是我心里明白，我想要的并不是一份穩(wěn)定的工作，而是能發(fā)揮我的作用，能真正地去做一些具有實(shí)質(zhì)意義的事情。再加上考研失利，對(duì)聾教育的未來(lái)有一種無(wú)力和無(wú)奈，糾結(jié)了很長(zhǎng)時(shí)間，最后還是辭職了。

王生全：未來(lái)有機(jī)會(huì)的話我仍然想投身到聾教育當(dāng)中，把在美國(guó)學(xué)到的理念和思考與中國(guó)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，去做一些改革性的嘗試。我在美國(guó)訪問(wèn)了很多聾教育機(jī)構(gòu)，有公立的聾校，也有大學(xué)，甚至成人教育機(jī)構(gòu)，能感覺(jué)到美國(guó)的聾教育不限于學(xué)校，不限于年齡，能為全年齡階段的聾人提供教育，這一點(diǎn)給我?guī)?lái)了啟示。下一步或許我回國(guó)之后會(huì)在聾人成人教育方面做一些嘗試吧。無(wú)論如何，我是聾人，永遠(yuǎn)都在為聾人服務(wù)的道路上蹣跚前行。

剛開(kāi)始我有很多不理解的地方，直到有一次我去醫(yī)院看病，醫(yī)生讓我喊家長(zhǎng)或者找個(gè)會(huì)說(shuō)話的人來(lái)，我憤怒不已，拍案離去。我意識(shí)到無(wú)論在哪里，聾人總是遭受著這樣那樣或隱或顯的歧視，而這些歧視的根源就是“你聽(tīng)不見(jiàn)也不會(huì)說(shuō)話”，好像這樣我們就自動(dòng)低人一等，無(wú)論多大年齡都需要父母或者他人的監(jiān)護(hù)。我突然發(fā)現(xiàn)我的公司正是在這個(gè)角度去做，打破信息障礙的玻璃墻。

或許成長(zhǎng)經(jīng)歷中總是遭遇一些質(zhì)疑和否定，面對(duì)一些事情會(huì)顯得猶豫不決，但是我始終明白，外界的聲音再怎么嘈雜，路都是要自己去走的。

王生全：這也是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我有一個(gè)幾年前認(rèn)識(shí)的老師，她就在美國(guó)圣克勞德州立大學(xué)工作，她多次推薦和鼓勵(lì)我出國(guó)深造，給我引薦很多機(jī)會(huì)，之前的幾次我都拒絕了，一是因?yàn)闆](méi)錢(qián)出國(guó)，二是我更希望留在國(guó)內(nèi)。

讓手語(yǔ)成為聾教育的主要語(yǔ)言，讓聾人真正參與聾教育的發(fā)展，給每個(gè)聾生平等公正的教育平臺(tái)，享受平等公正的教育資源，讓聾教育回歸本質(zhì)，從教育實(shí)質(zhì)上去做聾教育，而不是進(jìn)行語(yǔ)言和文化同化，以此減少聾人的存在。這是我理想中的聾校模樣。

王生全：《生全在美國(guó)》是我公司的一個(gè)信息無(wú)障礙系列欄目，主要是我在美國(guó)期間定期分享一些在美國(guó)的見(jiàn)聞經(jīng)歷，內(nèi)容主要圍繞著信息無(wú)障礙這個(gè)大方向，每個(gè)月一期，主要是以手語(yǔ)視頻的形式展現(xiàn)內(nèi)容，視頻還有配音、中英雙語(yǔ)字幕，保證所有觀看的人都能平等地獲取信息，這也是我們?cè)谛畔o(wú)障礙事業(yè)當(dāng)中的一個(gè)探索，如果這種形式的視頻更多一些，那么信息無(wú)障礙真正落地就更進(jìn)一步了。視頻是我自己錄制和剪輯制作的，時(shí)間精力和技術(shù)有限，可能沒(méi)有達(dá)到理想的效果，但是在這個(gè)過(guò)程中我也學(xué)到了很多東西，提升了自己。

王生全：我們?cè)L學(xué)期間有一個(gè)活動(dòng)是去明尼蘇達(dá)州立聾校聽(tīng)課觀摩，我們?cè)谀抢锎袅藘芍埽撬鶎W(xué)校有160多年的歷史，學(xué)校校長(zhǎng)以及領(lǐng)導(dǎo)層都是聾人擔(dān)任，學(xué)校的教職工90%是聾人，完全是聾人自己的事情自己做，很震撼。更震撼的是在校史館看到一組數(shù)據(jù)，美國(guó)1869-1980年間就培養(yǎng)出了85位聾人博士。

好巧不巧，在美國(guó)的老師引薦我參加教育部國(guó)際語(yǔ)言交流合作中心與美國(guó)圣克勞德州立大學(xué)的訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目屬于國(guó)家公派，不用自己出錢(qián)，有一年的時(shí)間在美國(guó)做項(xiàng)目。我和我的公司說(shuō)明了情況，盡管正是需要我的時(shí)候，但是公司還是支持我出去深造，以出差的名義給了我一年的時(shí)間，后面的出國(guó)簽證和各項(xiàng)手續(xù)都很順利，于是我就來(lái)了。

唯一讓我們感到具有挑戰(zhàn)性的，就是飲食了，美國(guó)的食物不如國(guó)內(nèi)那般多樣，無(wú)非就是面包漢堡意面比薩之類(lèi)的，還有很多蔬菜都是生吃的，甚至西蘭花和芹菜，都是蘸點(diǎn)醬直接生啃，餅干點(diǎn)心之類(lèi)的甜的齁人。我們基本上自己做飯，但是無(wú)論廚藝如何精湛，總是做不出國(guó)內(nèi)的味道，時(shí)間一長(zhǎng)，總會(huì)覺(jué)得食之無(wú)味。而且公寓里做飯不能有油煙，我們有次炒菜的時(shí)候觸發(fā)了煙霧警報(bào)器，被鄰居投訴，被房東警告，后來(lái)我們做飯都不敢大火猛炒。

其次，希望我們國(guó)家的手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)能早日成體系，在聾教育當(dāng)中，手語(yǔ)的作用真的非常重要，它不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，更是一門(mén)豐富的人類(lèi)自然語(yǔ)言，我們不能一直把手語(yǔ)看成一種只有聾人使用的局限性工具。在全球范圍內(nèi)，已經(jīng)有76個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)手語(yǔ)立法，在這些國(guó)家手語(yǔ)具有與本國(guó)語(yǔ)言相同的地位和作用。我們國(guó)家能做的還有很多，需要更多人的努力，我也是其中一個(gè)。

在我國(guó)很多聾校甚至特校，教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)“你只有努力學(xué)習(xí)，才能和聽(tīng)人一樣平等”，這種思想于學(xué)生而言形成了一種外在的壓力，拼命追趕卻無(wú)濟(jì)于事，為什么不能教育學(xué)生做更好的自己呢？

普京游戏网站他8歲因病致聾，在自身的努力和特教老師的幫助下，成為了西寧聾校首位考入大學(xué)的聾生。王生全畢業(yè)后在小學(xué)所在特殊教育學(xué)校實(shí)習(xí)，并在2021年以公益崗位人員的身份在母校任教。

王生全：我認(rèn)為首先是在觀念上面需要進(jìn)行一些改變，至少做到不歧視不排斥不拒絕，在聾教育當(dāng)中讓學(xué)生處于主體地位，聾教育目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，激發(fā)他們的潛能，而不是覺(jué)得他們是被主流社會(huì)排擠到邊緣的弱勢(shì)群體，在聾校、特校圈養(yǎng)起來(lái)，接受融入主流社會(huì)的思想灌輸。

澎湃新聞注意到，今年1月，受美國(guó)明尼蘇達(dá)州圣克勞德州立大學(xué)國(guó)際殘障人士外交倡導(dǎo)中心邀請(qǐng)和教育部國(guó)際語(yǔ)言交流合作中心委派，王生全獲得了前往美國(guó)進(jìn)行為期一年的訪問(wèn)交流機(jī)會(huì)。近日，我們?cè)俅螌?duì)話王生全，分享關(guān)于聾人教育的見(jiàn)解。

后來(lái)我們研發(fā)啟動(dòng)了全省的首個(gè)在線手語(yǔ)翻譯平臺(tái)，通過(guò)遠(yuǎn)程手語(yǔ)翻譯的模式，在市內(nèi)各個(gè)公共場(chǎng)合提供手語(yǔ)翻譯服務(wù)，然而這僅是一個(gè)起點(diǎn)，很多東西尚未成熟，需要后面不斷完善，這也成了我和公司努力的方向。

我們剛到之后就開(kāi)始了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诿绹?guó)必須掌握至少一門(mén)本國(guó)語(yǔ)言，才不至于會(huì)因?yàn)樾畔⒉疃鴮?dǎo)致一些問(wèn)題的發(fā)生。我們主要是學(xué)習(xí)美國(guó)手語(yǔ)，圣克勞德州立大學(xué)的一位聾人老師負(fù)責(zé)我們的美國(guó)手語(yǔ)課程，盡管中國(guó)手語(yǔ)和美國(guó)手語(yǔ)之間的差異很大，但是我們有手語(yǔ)功底，也懂聾人語(yǔ)言思維，因此學(xué)起來(lái)并不吃力，一個(gè)月左右就能基本交流溝通了，我們學(xué)了三個(gè)月的美國(guó)手語(yǔ)，基本上能嫻熟使用。

我們這一批訪學(xué)者有6個(gè)人，聾人5人，其中4個(gè)是大學(xué)老師，還有一個(gè)在讀研究生。開(kāi)始的時(shí)候我挺糾結(jié)的，畢竟訪問(wèn)學(xué)者是有要求的，我沒(méi)有什么身份和學(xué)歷的加成，也面對(duì)著很多質(zhì)疑，但是老師一直鼓勵(lì)我，我也就不在乎那么多了。

“聾教育不僅在特校里面，社會(huì)上的聾人對(duì)教育的需求更迫切。”如今的王生全，不僅是西寧特校校外輔導(dǎo)員，也是青海省聾人協(xié)會(huì)副主席。他表示，聾人的未來(lái)會(huì)變成什么樣誰(shuí)也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案。我們?cè)撟龅?，是盡一切可能為自己，為聾人群體發(fā)聲和做事。

最后，希望國(guó)內(nèi)的媒體宣傳報(bào)道的聾人題材相關(guān)話題的時(shí)候，能盡可能地去全面一些，尊重不同的個(gè)體，而不是重點(diǎn)關(guān)注一些口語(yǔ)康復(fù)效果好的“聾人”去片面化宣傳，讓大家覺(jué)得聾人只有走這條路才算成功。

那個(gè)時(shí)候我內(nèi)心很痛苦，因?yàn)殡x開(kāi)了我深?lèi)?ài)的三尺講臺(tái)，努力了很多年的夢(mèng)想似乎像煙花一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。后來(lái)我也嘗試過(guò)爭(zhēng)取去省內(nèi)聾生多一點(diǎn)的特校，但是教師招聘的競(jìng)爭(zhēng)很激烈，我要么學(xué)歷不符合要求，要么教師資格證不對(duì)等，其中最扎心的一點(diǎn)就是“不招聾人教師”，那個(gè)時(shí)候能感受到在這種體制下我基本無(wú)望了，很沮喪，甚至后來(lái)患上了抑郁癥。

我辭職后進(jìn)入一家青海省內(nèi)的私企工作，負(fù)責(zé)人和我相識(shí)已久，他一直關(guān)注著我的成長(zhǎng)，得知我的情況之后他馬上伸出橄欖枝，就這樣，我加入了這家公司。公司主要做手語(yǔ)電視節(jié)目和信息無(wú)障礙這個(gè)方向的工作，多少也和手語(yǔ)及聾人有著聯(lián)系。

王生全：來(lái)到明尼蘇達(dá)的第一感受就是很安靜，人少，沒(méi)有想象中的高樓大廈，看到最多的就是大片的草坪和樹(shù)木，我的性格很合適這種環(huán)境，因此適應(yīng)的很快。

后來(lái)作為信息無(wú)障礙事業(yè)的一部分，我摸索著，與圖書(shū)館合作發(fā)起了“手語(yǔ)講國(guó)學(xué)”手語(yǔ)與國(guó)學(xué)推廣項(xiàng)目，專(zhuān)門(mén)給成年聾人講國(guó)學(xué)，發(fā)現(xiàn)聾教育不僅在特校里面，社會(huì)上的聾人對(duì)教育的需求更迫切，再加上擔(dān)任了省聾人協(xié)會(huì)的副主席，看到了更多聾人真實(shí)的面貌，責(zé)任使然，于是我的視角從特校一方天空轉(zhuǎn)向了整個(gè)社會(huì)。

這里的聾人對(duì)自己的身份有著明確的認(rèn)同，他們不會(huì)覺(jué)得自己哪里不如聽(tīng)人，對(duì)自己的身份、對(duì)自身的文化總是抱有一種自信，而且周?chē)沫h(huán)境也不會(huì)有任何歧視的色彩，一切都是平等的，手語(yǔ)氛圍也很好，任何場(chǎng)合只要有聾人都會(huì)安排手語(yǔ)翻譯，很多超市、飯店等場(chǎng)合的工作人員都會(huì)一些基本的手語(yǔ)，無(wú)障礙環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)是很完善的，而且這種完善已經(jīng)持續(xù)了很多年。

由于一些現(xiàn)實(shí)原因，現(xiàn)在的王生全離開(kāi)了教師崗位，進(jìn)入了一家做手語(yǔ)電視節(jié)目和信息無(wú)障礙工作的企業(yè)，成為了手語(yǔ)主編?！拔覍?duì)聾教育有一種無(wú)法言喻的情感，在我小時(shí)候它就成為了我的理想，這些年一直鼓舞，鞭策和陪伴我前進(jìn)。繼續(xù)留在母校盡管能有一種回到夢(mèng)開(kāi)始的地方，回報(bào)母校的情懷，但是我心里明白，我想要的并不是一份穩(wěn)定的工作，而是能發(fā)揮我的作用，能真正地去做一些具有實(shí)質(zhì)意義的事情?！蓖跎f(shuō)。