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會上，北京師范大學(xué)教授張志勇談到，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，不僅可以幫助教師提高教育教學(xué)的效率，更好地進(jìn)行班級管理、智能輔導(dǎo)、智能教學(xué)、智能評估、智能管理等等，而且也能夠為學(xué)生提供更加個性化的課程和學(xué)習(xí)場景。與此同時，也要看到人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用面臨的風(fēng)險、困難和挑戰(zhàn)。

人工智能的發(fā)展正在深刻改變教育的面貌，在學(xué)習(xí)方式和管理評價方面人工智能賦能教育將創(chuàng)造許多新的教育場景，支持和賦能新的教育方式個性化學(xué)習(xí)，帶來沉浸式學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)、社交化學(xué)習(xí)、協(xié)同式學(xué)習(xí)、自主型學(xué)習(xí)、問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)與項目探究型學(xué)習(xí)。教育可以伴隨式、表現(xiàn)型、行為評價，來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教育部科技發(fā)展中心原主任、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會副會長兼人才發(fā)展專業(yè)委員會理事長李志民指出，人工智能賦能教育的關(guān)鍵是觀念和機(jī)制的轉(zhuǎn)變。

在談及教育與人工智能的關(guān)系時，香港大學(xué)教育學(xué)院副院長陸慧英認(rèn)為，學(xué)習(xí)人工智能、向人工智能學(xué)習(xí)、提供新的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)展學(xué)習(xí)能力、幫助我們理解人類學(xué)習(xí)，是人工智能在教育中所扮演的角色。未來的學(xué)習(xí)應(yīng)該是產(chǎn)出性的學(xué)習(xí)，是跨學(xué)科的團(tuán)隊協(xié)作，是一個動態(tài)、互動、多元化的過程，培養(yǎng)能夠適應(yīng)快速變化，對國家和社會有責(zé)任感的人。

在7月16日-17日舉行的2024人工智能與教育發(fā)展大會上，來自教育領(lǐng)域的專家學(xué)者們對這些問題進(jìn)行了探討，以期催生更多新的教學(xué)方法和解決方案。

蒲戈光談到，未來，研究型人才是行業(yè)進(jìn)化的核心推動力，并在社會關(guān)系進(jìn)化中處于優(yōu)勢地位。人工智能環(huán)境下教育需要去培養(yǎng)研究型人才、設(shè)計型人才。

本次大會由中國教育三十人論壇、青島市海爾教育發(fā)展基金會主辦，主題為“新智能·新學(xué)習(xí)·新未來——人工智能下的教育大趨勢”。

哥倫布州立大學(xué)教授、中國深度學(xué)習(xí)中心主任方厚彬也強(qiáng)調(diào)，教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，包括創(chuàng)新人才，但并非所有學(xué)生都將從事人工智能領(lǐng)域的工作。教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的幸福生活能力、人際交往能力和人文素養(yǎng)，這些是學(xué)生在生活中不可或缺的技能。

他還提出，師資的培訓(xùn)和發(fā)展是確保教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功的重要因素。教師需要掌握新的教學(xué)工具和方法，更新教師的教育理念。加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，培養(yǎng)一支具備數(shù)字化教學(xué)能力的教師隊伍。同時，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還需要建立多元化、過程性的教育評價體系，充分利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)優(yōu)化評價過程。

李志民說，如今的學(xué)生已經(jīng)是與網(wǎng)絡(luò)共生的一代，他們可以熟練地借助網(wǎng)絡(luò)生活，本能地通過屏幕學(xué)習(xí)，因而對人工智能+教育的影響不能小覷。在教育教學(xué)中，如果學(xué)生不能自由選擇修學(xué)科目和講課教師，如果學(xué)分不能互認(rèn)，學(xué)位不能等價銜接，人工智能+教育很難發(fā)揮其最大效益。

斯坦福大學(xué)人工智能、機(jī)器人與未來教育中心主任蔣里指出，現(xiàn)在的學(xué)校絕大多數(shù)培養(yǎng)的是人單打獨斗的能力，考場上不讓帶計算器、計算機(jī)，認(rèn)為帶上了計算機(jī)，考試便沒有意義；但人工智能時代最重要的能力其實是人+人工智能的能力。

張志勇認(rèn)為，未來出現(xiàn)人與智能化的對話，這將會改變我們教育的形態(tài)。在教育領(lǐng)域，人工智能將創(chuàng)造新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的二元結(jié)構(gòu)——教師與學(xué)生，將轉(zhuǎn)變?yōu)槿Y(jié)構(gòu)——教師、機(jī)器與學(xué)生。機(jī)器將成為智能助教、學(xué)伴或?qū)?，與師生共同學(xué)習(xí)、共同成長。

“中國傳統(tǒng)教育界重理偏文，大家覺得文科不重要。但是我個人恰恰相反，我覺得在人工智能社會，人文科學(xué)將會強(qiáng)勢回歸，因為它是真正研究性的科學(xué)，它沒有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，人類可以不斷探索，比如在美學(xué)方面，在藝術(shù)方面，在人文、社會、哲學(xué)。”蒲戈光說。

近年來，人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用可能帶來的負(fù)面影響受到社會關(guān)注甚至擔(dān)憂。對此，華東師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與軟件工程學(xué)院執(zhí)行院長蒲戈光認(rèn)為，大可不必?fù)?dān)心。

乐虎国际唯一娱乐官网數(shù)字化、智能化時代，ChatGPT等前沿技術(shù)的出現(xiàn)正在加速教育模式轉(zhuǎn)型。這樣變革的時代，教育變革將走向何方？如何推動教育創(chuàng)新，引導(dǎo)教師適應(yīng)新技術(shù)？如何培育學(xué)生的未來競爭力？如何利用人工智能來實現(xiàn)個性化教學(xué)？如何看待人工智能產(chǎn)品在教育領(lǐng)域的應(yīng)用及其所帶來的影響？

“我們需要盡快研究制定教學(xué)資源的上網(wǎng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，要針對經(jīng)過認(rèn)證的教學(xué)類資源制定網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn)，要制定課程微證書發(fā)放辦法等等?！崩钪久癖硎?。

“學(xué)生到底是否使用ChatGPT做作業(yè)我并不關(guān)注，因為即使沒有ChatGPT，學(xué)生也可以抄作業(yè)，這無法禁止。歷史經(jīng)驗也證明，教師傳遞知識，效率一定是最高的。學(xué)校它不僅僅是一個傳授知識的場所，也是社會活動的場所，只要人工智能技術(shù)沒有變成一個有機(jī)體那樣，它永遠(yuǎn)不可能取代學(xué)校?！?蒲戈光認(rèn)為，所有的技術(shù)都是為人類服務(wù)的，只要利用好人工智能技術(shù)，一定會為教育服務(wù)。

張志勇認(rèn)為，我國教育面臨“錢學(xué)森之問”（為什么我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出的科技創(chuàng)新人才）、“呂型偉之憂”（道德教育是未來教育最大的難題）、“加德納之問”（人類如何才能管好用好自己的智能）、“錢穎一之憂”（未來的人工智能會讓我們的教育制度下培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢蕩然無存）這四個挑戰(zhàn)。

他認(rèn)為，人工智能時代給學(xué)生帶來開放環(huán)境和平臺，老師需要在不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展中創(chuàng)新教育模式，給學(xué)生提供個性化發(fā)展支持。師生之間是零距離、隨時隨地可連接的，而學(xué)校則要匯聚充分的資源，為學(xué)生打造無邊界的學(xué)習(xí)支持，支持學(xué)生去創(chuàng)造新知識。人工智能時代，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生成長的搖籃和創(chuàng)新的孵化器，為他們提供無限的可能性和機(jī)會。學(xué)校教育要塑造一種熱帶雨林生態(tài)，讓每個人都展現(xiàn)自己最擅長的東西，讓每個學(xué)生都呈現(xiàn)出自己的樣態(tài)，各得其所，各展其長，和諧共生。

因為未來社會的不確定性更加需要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個體，虛擬特性需要培養(yǎng)人類在真實世界中交際和社會情感的能力，未來社會的非組織化和數(shù)字化更需要培養(yǎng)人的自主規(guī)劃其自主管理能力和數(shù)字生存能力，未來社會更加需要培養(yǎng)具備幸福生活能力和具有人類命運共同體意識的人。

海爾學(xué)校校長、山東省青島第二中學(xué)原校長孫先亮認(rèn)為，人與人工智能的關(guān)系將是未來時代的重要關(guān)系，傳統(tǒng)教育已經(jīng)無法適應(yīng)人工智能時代下學(xué)生發(fā)展和成長的需求，人工智能時代的教育價值正在被重構(gòu)，培養(yǎng)出能駕馭技術(shù)的自主人尤為重要。為此，學(xué)校教育要主動擁抱變化，重視培養(yǎng)學(xué)生的道德能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造創(chuàng)新思維能力，加快對教育生態(tài)的迭代。

人工智能時代，人工智能等科技與教育、與師生的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？人工智能下的教育觀念、機(jī)制轉(zhuǎn)變應(yīng)如何轉(zhuǎn)變？會上，專家學(xué)者們針對這些問題分享了自己的觀點。

此外，香港大學(xué)原副校長程介明從另一個角度指出，工業(yè)社會的教育制度化，學(xué)生要服從教育制度，分?jǐn)?shù)在塑造學(xué)生的價值觀，但單靠學(xué)歷，難以一生受用。 人工智能的發(fā)展減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，但教育創(chuàng)新并不一定與科技有關(guān)；把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，融化在學(xué)生的生活之中而并不局限于科技的運用，學(xué)校賦予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由空間，這些更為重要。

與此同時，中國教育學(xué)會副會長、教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任李政濤指出，ChatGPT和Sora等的出現(xiàn)與應(yīng)用，改變了人們的溝通、學(xué)習(xí)和工作方式，也帶來了對信息過載和技術(shù)依賴的挑戰(zhàn)。

在張志勇看來，未來社會發(fā)展中，教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、是非判斷能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力和情感教育，重視建構(gòu)機(jī)器智能高度發(fā)展后的社會倫理道德體系。

張志勇還談到，過去教師的勞動是個體化勞動，是在應(yīng)試教育下的競爭性勞動。因為有網(wǎng)絡(luò)世界的支持，未來教師專業(yè)生活呈現(xiàn)出新形態(tài)，同處在一個專業(yè)共同體里，教師的教學(xué)方式將轉(zhuǎn)入團(tuán)隊勞動和協(xié)同教學(xué)。教師勞動出現(xiàn)新特征，利用新的技術(shù)工作更加智能化和創(chuàng)新化，更加考驗教師的創(chuàng)新能力。此外，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展數(shù)據(jù)的研究者。過去教師們研究的是教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，而今需要不斷研究教和學(xué)產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，來迭代教和學(xué)，來研究學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

李政濤認(rèn)為，人機(jī)矛盾是未來人類社會面臨的主要矛盾，其產(chǎn)生的根源在于人機(jī)競爭。人工智能替代人類從事一些重復(fù)性、低技能的工作，引發(fā)了人們對失業(yè)和技能轉(zhuǎn)型的擔(dān)憂。同時，人類也在不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新技術(shù)，尋求與之共存和競爭的方式。人類對人工智能工具的依賴程度越來越高，引發(fā)了人們對技術(shù)依賴的擔(dān)憂。人類需要警惕過度依賴技術(shù)，并保持自身的獨立思考和判斷能力，在超越人工智能過程中，實現(xiàn)自我超越和進(jìn)化。