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在這篇文章看來，對于學(xué)生的一些特立獨行的言行，要以包容的態(tài)度試著去理解，去了解孩子們?yōu)槭裁催@么說，他們的真實想法是什么。對于學(xué)生犯的一些無傷大雅的小錯，要努力從正面引導(dǎo)，而不是簡單“怒斥”——這才是教育應(yīng)有之義。 一個學(xué)生調(diào)侃學(xué)校是“牛馬學(xué)?！?，真沒什么大不了，學(xué)校不會因為一句調(diào)侃就真變“牛馬”。但教育工作者不妨從這一事件中反思，自己的包容度邊界在哪兒？ 

在他發(fā)言完畢后，因“牛馬一中”這一表述，牛首一中校長怒斥其“你沒有資格說牛首一中是牛馬學(xué)?！?，隨后收走了他的優(yōu)秀畢業(yè)生證書并將其趕下講臺。

葡萄专用网“牛馬一中”風(fēng)波又有新進(jìn)展。7月29日下午，湖北襄陽市樊城區(qū)委宣傳部向縱覽新聞回應(yīng)，牛首一中已將該學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)生證書歸還給本人，同時責(zé)令學(xué)校及當(dāng)事校長作出深刻檢討。

“這是奮進(jìn)中的‘牛馬一中’，在陽光下慢慢綻放它的光彩……”在稍早前的牛首一中2024屆畢業(yè)典禮上，一名登臺發(fā)言的畢業(yè)生表示。該生還在臺上講到，“大家知道剛剛我為什么要念‘牛馬一中’嗎？我知道你們都非常恨這所學(xué)校，但是你們要明白，這是我們揮灑了三年汗水的地方。你們希望離開這里嗎？”

該文指出，臺上“一笑而過”，臺下應(yīng)更深層次地審視：一名優(yōu)秀的畢業(yè)生提出這樣的觀點，是否反映出了學(xué)校存在的問題？傾聽學(xué)生心聲、了解學(xué)生需求，校方應(yīng)趁此機(jī)會調(diào)整和改進(jìn)教育方式，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，讓牛首一中不因為被說一句“牛馬”而變牛馬，讓優(yōu)秀的人不因為被收一張優(yōu)秀證書而不優(yōu)秀。雖然學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，事情也已經(jīng)過去，但公眾討論和反思不止于此。當(dāng)今社會，許多人都會調(diào)侃自己是“牛馬”，但實際上沒人真的想當(dāng)“牛馬”。但無論是職場人還是學(xué)生，想的都是一分耕耘，一分收獲，希望自己付出的努力能獲得回報，這份美好期望才是詞匯背后的積極意義，應(yīng)該被正視和尊重。

文章還提到，就“牛馬一中”一事而言，我們不難看出，這名學(xué)生的初衷并不算壞，其優(yōu)秀畢業(yè)生的身份，也是其在校品行的某種旁證。在這種情況下，就算教育者認(rèn)為其表述方式有失妥當(dāng)，也可以通過更加溫和的方式，對其進(jìn)行有效教育引導(dǎo)。其實，在校園之中，許多學(xué)生“叛逆出格”的方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比這名學(xué)生的做法激烈得多，比如與老師在課上激烈爭辯、在網(wǎng)上發(fā)長文吐槽學(xué)校等。但即便是對那些做法，也可以用更加理性而巧妙的方式予以化解，說不準(zhǔn)還能使校方從學(xué)生的觀點中得到啟發(fā)。如果我們能從這起事件中得到這樣的經(jīng)驗，相關(guān)討論便沒有白費。

該文認(rèn)為，在這起事件中，真正值得深思的問題，是教育工作者應(yīng)當(dāng)如何理解并對待未成年學(xué)生略顯“叛逆出格”的舉動與想法。這個問題的答案，不僅影響著我們對“牛馬一中”事件的看法，也與更多未成年人的成長發(fā)展息息相關(guān)?；氐竭@名學(xué)生的發(fā)言，聽者不難理解他為何會將母校稱為“牛馬一中”。在演講中，他說：“大家知道剛剛我為什么要念‘牛馬一中’嗎？我知道你們都非常恨這所學(xué)校，但是你們要明白，這是我們揮灑了三年汗水的地方。你們希望離開這里嗎？”這段話的基調(diào)顯然不是要否定母校，而是以欲揚先抑的手法，體現(xiàn)自己對母校的不舍之情。誠然，“牛馬一中”不是什么好詞，但在該語境中，這一表述更多是為了喚起同學(xué)們的惜別感情。與此同時，這也是當(dāng)事學(xué)生對自己吃過的苦的一種調(diào)侃。對此，不論我們是否支持年輕人以這種方式進(jìn)行個性化表達(dá)，都應(yīng)認(rèn)識到：這名學(xué)生的表述絕不是對學(xué)校的侮辱謾罵，至多只能說是調(diào)皮任性了一把。因此，在討論如何看待類似現(xiàn)象時，應(yīng)將其置于“叛逆出格”的框架之內(nèi)，而不必上綱上線，將當(dāng)事人打入“壞學(xué)生”的行列。

樊城區(qū)牛首一中創(chuàng)建于1981年9月，是一所公辦初中。公開資料顯示，全校共設(shè)有27個教學(xué)班，在校學(xué)生1700余人，教職工154人。多年前，牛首一中已提出“全心全意為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)宗旨，并在校內(nèi)設(shè)立了宣傳欄、板報、櫥窗，增加了大量刻有名言警句的標(biāo)語，充分發(fā)揮學(xué)校廣播站的作用，激勵廣大學(xué)子努力學(xué)習(xí)，成為祖國棟梁之材。

紅星新聞評論文章也提到，“牛馬”是最近網(wǎng)上流行的熱詞，一般是上班族用來自嘲，表示自己辛苦工作“當(dāng)牛做馬”?，F(xiàn)在，連中學(xué)生也用上了“牛馬”二字，可見這個詞的流行程度，也說明這名學(xué)生很有網(wǎng)感，大概是個“5G沖浪”選手。熟悉網(wǎng)絡(luò)文化的網(wǎng)友不難從這段話中聽出幽默的成分。 

關(guān)于最近的這場風(fēng)波，中國青年報評論文章指出，看過視頻后，許多網(wǎng)友都認(rèn)為，這名學(xué)生并沒有犯什么大錯，牛首一中校長的做法有過度敏感、簡單粗暴之嫌。不過，另有聲音指出，初中生在畢業(yè)典禮上將母校稱為“牛馬學(xué)?！保葘W(xué)校缺乏尊重，也稱不上禮貌得體，校長因此發(fā)火情有可原。

為什么很多網(wǎng)友看出了幽默，而校長卻感覺受到了侮辱？這篇文章分析，這恐怕是代際話語差異在作祟。我們雖然同樣說著中文，但不同的群體有著不同的話語文化。就像我們說有些人有“網(wǎng)感”，有些人沒有“網(wǎng)感”，就是因為對網(wǎng)絡(luò)文化的感知不同，表達(dá)也不同，說起話來就仿佛“雞同鴨講”。這名校長或許不了解網(wǎng)絡(luò)文化，不了解年輕人的話語方式，因此，在學(xué)生看來“牛馬”是一種調(diào)侃，在他看來就是單純地貶低。

“校長不高興可以理解，但處理方式有點過了。與其斥責(zé)學(xué)生稚嫩，自身能否更成熟一些？”正觀新聞評論文章里出了一個主意：校長可以將夸獎部分放大，也可以將調(diào)侃部分巧妙地轉(zhuǎn)化為“老師是孺子牛，學(xué)生是千里馬”，這些不都比發(fā)脾氣和趕人，更符合教育者的胸襟和風(fēng)度嗎？

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