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“馬虎是個筐，什么都能往里裝，但是這么普遍的現(xiàn)象卻從未被科學對待過?！?青少年心理專家宋少衛(wèi)表示，馬虎的現(xiàn)象背后實際上是反映了孩子在大腦中構建的學習系統(tǒng)出現(xiàn)了問題。

澳门太阳所有网站中新網北京6月1日電(韋香惠)“一看就會，一做就錯”的現(xiàn)象在孩子學習和做作業(yè)過程中普遍存在，許多家長稱之為孩子馬虎。

宋少衛(wèi)表示，識別與驅動需要形成閉環(huán)，才能夠處理這類問題。他向在座的同學提出建議，如果數學經常出粗心馬虎，平時可以做一些讀題訓練，如果讀的時候不順暢，就說明大腦里的系統(tǒng)已經開始報錯，對于這些信息就要加強注意力訓練。

宋少衛(wèi)提出“積極學習系統(tǒng)理論”，認為每個學生都有一套自發(fā)形成的學習操作系統(tǒng)，由識別驅動、語義解析、邏輯加工、價值決策和程序定制五個模塊構成，是學習知識、技能和形成個人價值觀的底層支撐載體。

對于有這種情況，宋少衛(wèi)表示，只有改變學生內心對馬虎的價值判斷，認識到馬虎是能力差、不用功，學生才會真正愿意改變，接受提高信息識別、邏輯加工等能力的技巧和方法，來努力消除馬虎。

宋少衛(wèi)表示，這套系統(tǒng)的機構就像電腦操作系統(tǒng)一樣存在于每個學生的大腦中，支持學生完成不同學科的學習，能夠幫助學生在處理各種問題時，通過識別關鍵信息、建構知識庫以及做出價值決策，從而更高效地解決學習問題。

在馬虎的問題上，宋少衛(wèi)特別指出“價值觀偏差型馬虎”。這類學生往往不愿意承認自己在努力程度或能力水平上有欠缺，而是把馬虎當作好用的擋箭牌。

例如，字母b和d分不清，數字6會看成9，這些問題實際上是沒有建立起完善的信息識別與驅動機制。“小學一、二年級特別重要的就是要區(qū)分形近字或者字符，但有些家長不會放在心上，當成孩子沒看清或者沒細看就忽略過去，導致孩子的大腦系統(tǒng)里對于這部分信息識別不夠清晰?！?/p>

在宋少衛(wèi)看來，學習出現(xiàn)問題往往有更深層次的原因，通過建立學習系統(tǒng)的思維，從而掌握高效學習的方法，實現(xiàn)理想的學習成績。(完)

5月31日，中國新聞網走進北京市西城區(qū)陶然亭小學，開展“少年不煩惱”——“六一”兒童節(jié)心理健康公益講座進校園活動。在活動中，宋少衛(wèi)詳細分析了馬虎問題形成的深層原因以及如何解決。