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對(duì)學(xué)生而言，回收空牛奶盒也好，收集空筆芯也罷，原本都不是什么壞事。小學(xué)生在家喝完牛奶，試著將空牛奶盒剪開洗凈、整理成適合回收的形態(tài)，確實(shí)算得上是一堂生動(dòng)的“環(huán)保課”；中學(xué)生把用完的筆芯收集在一起，直觀展現(xiàn)自己的努力程度，也是一種對(duì)自己的鞭策與激勵(lì)。但是，要讓這些活動(dòng)發(fā)揮積極作用，有一個(gè)非常重要的前提，那就是要遵循自愿原則，而不能濫加強(qiáng)制，甚至要訂立脫離實(shí)際的“數(shù)據(jù)指標(biāo)”。畢竟，不是每個(gè)家庭都會(huì)喝那么多牛奶，即便喝牛奶也未必是盒裝；中學(xué)生努力學(xué)習(xí)的程度，也不能僅用耗空筆芯的速度這一個(gè)指標(biāo)來衡量。這些活動(dòng)一旦產(chǎn)生強(qiáng)制色彩，便容易變味，使其脫離原本的初衷。

教育事業(yè)的本質(zhì)，應(yīng)當(dāng)是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。優(yōu)質(zhì)的教育要追求的，是把積極正向的觀念潤(rùn)物細(xì)無聲地傳遞到學(xué)生的頭腦和心靈之中，而不是靠形式主義的做法給學(xué)生單方面施壓。正是因?yàn)槟承W(xué)校、某些教師在向?qū)W生布置任務(wù)時(shí)，受到了形式主義作風(fēng)的影響，才使得本該以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主的環(huán)保教育、勸學(xué)教育異化成了冰冷枯燥的“任務(wù)攤派”。這樣的做法不僅很難令學(xué)生對(duì)環(huán)保、勤學(xué)等理念形成發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，反而容易使其形成逆反心理，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生家長(zhǎng)帶來麻煩。最終造成的結(jié)果，只能是賣家賺足了錢，其余各方“多方共輸”。

就初衷而言，不論是“從娃娃抓起”培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，還是引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)，看起來似乎都是無可指摘的好事。然而，當(dāng)這些任務(wù)變成學(xué)生家庭的沉重負(fù)擔(dān)，以至于家長(zhǎng)群體不得不求助于二手網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)時(shí)，再好的初衷也遮擋不住形式主義的荒謬之處。

今天，我們通過二手市場(chǎng)上的“奇怪”交易，瞥見了中小學(xué)教育中形式主義問題的一角。對(duì)此，有效治理的優(yōu)先任務(wù)顯然不是整頓二手市場(chǎng)，而是深挖根源，給中小學(xué)校園里的形式主義教育方式“斷根”。這不僅是為了給學(xué)生及其家長(zhǎng)“減負(fù)”，也是為了回歸教育初心。

凯发com中小學(xué)校為何要向?qū)W生收集空牛奶盒、空筆芯？據(jù)報(bào)道，在上海、杭州等地，多家小學(xué)是把收集空牛奶盒當(dāng)成“環(huán)保作業(yè)”布置給學(xué)生的，目的是幫助學(xué)生樹立“低碳”理念、養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣。相比之下，收集空筆芯的需求則多發(fā)生在初中或高中，為的是督促中學(xué)生課上課下勤于動(dòng)筆、多多做題。