“親子制作最重要的價值在其過程而非結(jié)果?！迸R平區(qū)教育局在答復中解釋，為更好地促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，增加“直接感知、實際操作和親身體驗”的體會，幼兒園會基于家長自愿原則，適當推薦親子作業(yè)。

報道稱，記者打開某二手交易平臺，搜索“手工作業(yè)”，可以搜到不少打著“代做”旗號的產(chǎn)品，產(chǎn)品簡介里寫著“可代做各種有難度手工，學前教育手工、中小學幼兒園各類手工作業(yè)、大學生手工作業(yè)”等，收費標準主要根據(jù)作品時間、物料成本、難易程度決定，由商家自主定價。

今年2月，潮新聞報道曾提到，近年來，在鼓勵素質(zhì)教育、推進“雙減”的大背景下，學前教育、中小學作業(yè)形式日益多元化，其中，手工類作業(yè)占比攀升，有些難度還不低。孩子完不成的，自然變成了家長的“作業(yè)”，而時間精力有限的家長，為了完成任務(wù)，則選擇了“外包”。在電商平臺，“手工作業(yè)代做”已經(jīng)成為一門生意。眼下，正值寒假，“代做生意”又火了起來。

來自山西的星星（化名）有兩個上小學的兒子。她認為，之所以家長到處找代做，是因為現(xiàn)在學校布置的手工作業(yè)要求高且繁雜。比如對于手抄報有版面、主題等各種要求，孩子無從下手，家長們只能找代畫，代畫完成得又好又快?！斑€有的家長是為了虛榮心，因為好的作品會被老師張貼到教室里表揚，而做得不好就只能當廢紙扔掉?！?/p>

二是基于幼兒的學習特點，充分支持幼兒的學習與發(fā)展。一方面基于幼兒學習以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的特點，給幼兒充分的親身體驗機會，另一方面尊重幼兒經(jīng)驗發(fā)展的連續(xù)性的特點，突破學校教育的界限，讓幼兒在生活中學。

他認為，從學校的角度來說，教師在布置學生作業(yè)時，應(yīng)首先明確作業(yè)的意義。如布置學生做手工， “應(yīng)該重視手工過程，哪怕學生的手工很幼稚、粗糙也是好的；而重視手工的結(jié)果，則會誘導家長幫孩子做作業(yè)，再加上展示家長的作業(yè)成果，更是加深了錯誤的作業(yè)導向?！?/p>

顶级贵宾会最新链接近日，杭州市臨平區(qū)教育局在答復人大代表《關(guān)于減輕低年齡段家庭教育壓力的意見建議》時表示，一些幼兒園的“花式”手工作業(yè)，成為家長之間的PK擂臺。究其原因，一方面是部分家長從成人的眼光出發(fā)，過于追求作品的精美，幼兒的精細動作發(fā)展有待練習，其作品往往是稚拙的，但有的家長不能欣賞童趣的美，也缺乏引導的耐心，或是過于重視，想讓孩子的作品在班級里出彩，往往是一著急就代勞包辦了，導致親子作業(yè)變成了家長的“內(nèi)卷戰(zhàn)場”。當然，這其中也不乏有個別教師存在簡單粗暴評價親子作品的做法，對家長產(chǎn)生了錯誤引導。因此明晰親子制作的價值，用正確的心態(tài)對待親子制作是扭轉(zhuǎn)局面的關(guān)鍵。

一是增進家長與孩子的感情交流。在這個快節(jié)奏的時代，由于家長們總是忙于工作，導致孩子們經(jīng)常沉浸在各種電子產(chǎn)品的虛擬世界中。通過親子手工制作為家長和孩子提供了一個共同參與的平臺，讓雙方有了一個共同的話題，一個共同的空間，一起陪伴成長。在這個過程中，還可以傾聽孩子的心聲，了解他們的想法，增進彼此的感情。

報道中，中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，“在孩子成長階段，特別是在小學階段，孩子的思維是動作思維，他在動手的同時也在動腦，當他的手停下來，也就不會思考問題了?！爆F(xiàn)實中，很多家長并沒有這種意識，反而認為鍛煉孩子動手能力是學校給家長“找事兒”，從而間接損害了孩子健全的成長發(fā)展機會。