再次，要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)，推進(jìn)所有職業(yè)院校建立現(xiàn)代職業(yè)院校制度。職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，就必須能靈活、自主地根據(jù)社會(huì)需求變化設(shè)置專業(yè)、調(diào)整課程與人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，應(yīng)由教授(教師)委員會(huì)負(fù)責(zé)設(shè)置專業(yè)、改革教學(xué)、評(píng)價(jià)教師等教育事務(wù)。如果沒有充分的辦學(xué)自主權(quán)，且在辦學(xué)中未能充分發(fā)揮教授(教師)委員會(huì)作用，就可能出現(xiàn)急功近利追求短期辦學(xué)政績(jī)的行為，包括把學(xué)校升本以及提高學(xué)生升本率(針對(duì)高職)、考研率(針對(duì)職業(yè)本科)作為辦學(xué)目標(biāo)。

舉辦本科層次的職業(yè)教育，發(fā)展職業(yè)本科，是我國把職業(yè)教育建設(shè)為類型教育的重要探索與實(shí)踐。同時(shí)，高職院校應(yīng)避免以“升本”為目標(biāo)辦學(xué)，以及“升格”后不再堅(jiān)持職業(yè)教育定位辦學(xué)。提高職業(yè)教育的質(zhì)量和吸引力，要求職業(yè)本科院校以及其他地方本科院校，必須以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

其次，應(yīng)該扭轉(zhuǎn)“唯學(xué)歷”用人導(dǎo)向。黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)在招錄人才時(shí)，要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯學(xué)歷”“唯名?！庇萌藢?dǎo)向，重視考察人才的實(shí)際能力，技能崗位招聘、用人要重技能而不是重學(xué)歷。進(jìn)入高等教育普及化時(shí)代后，要推進(jìn)社會(huì)從學(xué)歷社會(huì)轉(zhuǎn)向能力社會(huì)，就要形成“淡化學(xué)歷，崇尚技能”的社會(huì)氛圍。

要讓學(xué)校安于自身定位，就要按照新修訂的《職業(yè)教育法》對(duì)職業(yè)教育的“類型教育”新定位，把職業(yè)教育建設(shè)為與普通教育平等發(fā)展的類型教育。首先，要破除唯學(xué)歷論，清理對(duì)職業(yè)教育、技能人才的歧視性政策。近年來，我國已經(jīng)取消了中職畢業(yè)生的升學(xué)限制，并建立與普通高考平等的職教高考制度，這些措施打通了職業(yè)教育學(xué)歷斷頭路。

在推進(jìn)此項(xiàng)改革過程中，出現(xiàn)了三個(gè)值得注意的問題。其一，部分高職院校不安于?？妻k學(xué)層次，把升本作為辦學(xué)追求，對(duì)照升本標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。其二，有的職業(yè)本科雖然校名中有“職業(yè)”字樣，卻想著擺脫“職業(yè)”色彩，覺得職業(yè)本科還是不如普通本科。其三，由于有了專門進(jìn)行職業(yè)教育的職業(yè)本科，一些地方本科院校更明確地追求舉辦學(xué)術(shù)性大學(xué)，造成人才培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)，一定程度上加劇了地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)難。

亚博vip2020进入2019年國家開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)以來，職業(yè)教育專科學(xué)歷的“天花板”被打破，學(xué)生有了更廣闊的發(fā)展道路。近日教育部發(fā)布的全國普通高等學(xué)校名單顯示，我國職業(yè)技術(shù)大學(xué)數(shù)量已達(dá)到51所，今年共設(shè)置職業(yè)本科學(xué)校18所，是設(shè)置數(shù)量最多的一年。職業(yè)院校扎堆升本的趨勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，不少學(xué)校不論辦學(xué)定位與辦學(xué)實(shí)力是否符合，也在為升本做準(zhǔn)備。(7月3日《工人日?qǐng)?bào)》)