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大?。?em>83.6MB語言:中文
類別:仙俠系統(tǒng):Android/iOS
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“優(yōu)秀”“乖巧”“勤奮”終歸只是標簽化的形容。有的學生雖然調皮,但內心純粹,樂于助人;有的學生基礎薄弱,但每次作業(yè)都認真完成,及時訂正;有的學生雖然成績在班級下游,但課余時間用心幫助家里的店鋪招呼客人;有的同學平日里安靜,不引人注意,但當我記住她的名字時,可以明顯看出她笑得很開心。當真正投身具體的工作,投身于每件瑣碎的日常,投身于具體的“人”,那些形而上的困惑反而變少了。
拜城坐落于天山腳下,是一座被河流與濕地環(huán)繞的小城,天氣好時,看得到遠方天山覆蓋著雪色的峰巒?!鞍莩恰逼涿麨榫S語“巴依”音譯,意為“富庶豐饒之地”,城中現(xiàn)代化設施完備,工商業(yè)有序發(fā)展,步行街、服裝城一應俱全。
有一次,我問同在數(shù)學備課組的另一名年輕教師:“怎么辦,不論我怎么努力,這些孩子都記不住,甚至不愿記最基礎的知識點?!彼f:“只能像老太太一樣跟在他們后面叨叨叨,不要嫌啰唆,也不要怕他們嫌煩。”
教數(shù)學是不小的挑戰(zhàn)。倘若面對語文或英語學科,我有信心結合自己的成長經(jīng)歷與學科背景,帶學生們初步跨過語言文字的門檻。但我的初中時代幾乎有一半時間都在與數(shù)學死磕,成績始終在全班三四十名徘徊,即使是最簡單的概念,也需要花費比別人多一倍的時間弄懂。開學前兩周,我常在困惑中度過:面對這樣一門“痛苦的學科”,我真的能激發(fā)學生們的學習興趣,帶他們學會數(shù)學,學好數(shù)學嗎?
九月的拜城,空氣里已經(jīng)漸次彌漫起秋夜冷而鋒利的氣息,騎車穿過校園時總有戈壁的風浩浩蕩蕩撲面而來,在這里我剛認清九十名孩子的姓名和面容,還有許多故事尚待發(fā)生。于是我告訴自己,慢慢來。
拜城二中的師資流動性強,人員變動頻繁,尤以主科數(shù)學教師最為緊缺。今年,我們四名支教隊員全部擔任數(shù)學教師,各自負責兩個班的數(shù)學教學,課時安排及任務量與當?shù)乩蠋煙o異。
然而,當我真正踏上拜城的土地,踏上三尺講臺,我意識到自己的許多想法一度略顯天真。成為支教教師的第一個月,褪去支教的美麗幻想與神圣面紗,學習如何腳踏實地,慢慢來。
第一次單元考后,我與部分學生家長通了電話,逐漸認識當?shù)貜碗s的學情,亦期望掌握每個學生、每個家庭遇到的客觀問題。由于經(jīng)濟、家庭、父母工作等多方面原因,他們并不能像許多發(fā)達地區(qū)的孩子一樣享受父母無微不至的陪伴,心無旁騖地投入學習。當我向一名學生的家長匯報她的學習情況,表揚了她的考試成績后,家長問我:“孩子平時借住在大伯大媽家,她最近心情怎么樣?”我感到一絲汗顏,心知對他們的關注尚且不夠。
然而我也深知,這些問題并不能簡單歸咎于任何個體。受制于南疆地區(qū)有限的教育資源,孩子們的基礎較為薄弱,許多漏洞亟待彌補,甚至有極個別學生的漢語尚不熟練,連九九乘法表都背不熟,更不用說理解復雜拗口的數(shù)學語言。更重要的是,許多學生來不及在小學期間養(yǎng)成良好的學習習慣,更未樹立正確的學習動機,倘若習慣性地接受打壓式教育,亦容易喪失對學習的信心。滿篇錯題只是表象,如果只是急于求成,站在一個成年人,站在師生權力關系上位者的角度一味指責,企圖讓學生多記住一句話、做對一道題,這樣真的能夠觸及問題的本質,幫助學生成長為健康、勇敢的人嗎?
來到支教點后,我一度在困惑中反復翻閱前幾屆研支團學長學姐的支教心得,一名學長的話曾給我鼓舞與啟發(fā):“‘報君黃金臺上意,提攜玉龍為君死’只能是一時的浪漫,真正服務西部的態(tài)度應當是‘少想、多做’?!蓖嗜ブЫ痰睦硐胫髁x光環(huán),去做那些想做的事、應做的事、能做的事。
今日再回想起一個月前的困惑,我會意識到自己的視角其實是有點傲慢的。希望去更艱苦、更困難的地方發(fā)光發(fā)熱本沒有錯,但倘若妄圖以物質或精神世界的差異為切口,居高臨下為孩子們“帶來”他們所沒有的東西,實則只是滿足自己的救世主情懷,那些所謂“改變”“創(chuàng)造意義”也只能停留于個人英雄主義的幻想。而“支教”的意義,本應在歷次切實而具體的考驗中自然萌生。
李尚闊老師與同學們眼中作業(yè)不寫、上課不聽的“問題學生”談心,不斷追問下得知其在維語環(huán)境里長大,對漢語的理解能力差,又幾乎沒有小學數(shù)學基礎,便將晦澀復雜的數(shù)學語言拆解成生活化的表達,甚至用維語翻譯軟件逐字逐句翻譯,終于讓他理解了有理數(shù)加法的基本概念。或許是察覺到老師對他的關心,又或者被老師反復講的某句道理所觸動,如今,這名學生每天都主動來辦公室請教問題。我們相信,許多改變就蘊藏在這樣日復一日,微小而瑣碎的努力之中。
真正走上講臺,我不再覺得支教是“點燃希望之光”這樣宏大的形容,我更希望自己是在種一棵植物,或許種子依舊尚未萌芽,但那些不時浸潤土壤的陽光和雨露,總有一天會變成有用的滋養(yǎng)。
正式上課前夜,原本已進入英語備課組的我被臨時告知,由于數(shù)學教師人手不足,我被緊急調入數(shù)學組,擔任七年級兩個班的數(shù)學教學工作。
我們所在的支教點——拜城縣第二中學,亦超出了我們對一所南疆支教學校的想象:與上世紀“一盞孤燈,幾張桌椅,孩子們渴望知識的大眼睛”的支教事業(yè)不同,也不同于其他支教點隊友所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中,拜城二中的校園硬件設施完善,每間教室都裝有先進的多媒體設備,學生們的基本生活保障不成問題。在教學方面,學校不斷跨地區(qū)、跨省汲取優(yōu)秀教學經(jīng)驗,教研制度完備,在歷年中考中取得過不錯的成績。來到拜城的第一周,騎著電動車去城郊的喀普斯浪河散心,傍晚濕潤的風撲面而來,我忍不住反問自己:“在這樣的條件下,作為一名支教老師,你還能做些什么?”
得知征稿的消息,我一度不知從何下筆。來到拜城僅一個月,還沒有經(jīng)歷過一次大考檢驗,沒有對接足夠多的資助和活動,甚至來不及和每一個孩子深入談心,了解他們都是什么樣的人,小小的心里裝著哪些快樂和憂慮。這樣真的足夠嗎?
但我和我的隊友們依舊為此努力著。黃榕老師犧牲自己下班和午休的時間,為基礎薄弱的學生補課。汪圩嘉老師觀察到一名學生對數(shù)學產生茫然和恐慌的心理,從日常生活中的數(shù)學出發(fā),重建她對數(shù)學學科的信心,當看到這名同學第一次在課堂上舉手發(fā)言時,他感到“整個教室都亮了起來”。他常向學生強調,不僅要在數(shù)學上取得成績,更要意識到全面發(fā)展的重要性。面對一名數(shù)學成績欠佳,但對詩歌文學感興趣的同學,他認真閱讀學生的作品,鼓勵他發(fā)揮自身天賦特長,讓學生體會到成就感與獲得感。
我亦希望他們首先成為健康的“人”。每次作業(yè)、小測后,我總是以自己的親身經(jīng)歷告訴他們,沒有人生來就聰明,也沒有人生來就是笨小孩,面對數(shù)學不要害怕,不要畏難,相信自己有潛力。我向他們耐心講解每道題的解題思路,希望培養(yǎng)他們規(guī)范的答題格式,就像面對當年抱著數(shù)學月考卷號啕大哭的自己。面對一沓相互抄襲的作業(yè),我發(fā)了一次火,告訴他們比起做對一道題,誠實、正直才是一個人最珍貴的品質——雖然我知道,這些話對于一群十二三歲的孩子而言,大多時候可能依舊是“老太太,叨叨叨”。
我時而困惑于自己的教學能力,是不是自己本身數(shù)學基礎不扎實,知識點講解不夠詳細,解題思路不夠清晰;時而困惑于學生的學習態(tài)度,譬如反復強調過的基礎概念,第二天抽背時仍有大量學生磕磕絆絆,答不上來。再譬如,頭一天讓半個班的學生反復畫數(shù)軸,第二天被罰的這些學生依舊畫不對,等等。得知有學生回去向家長謊稱“這個知識點老師沒講”時,我也會懷疑這份工作的意義,是不是不如帶孩子們讀讀詩、唱唱歌?
168体育平台下载報名參加研支團的初衷總是帶點理想主義情懷:譬如作為僥幸享有過西部地區(qū)優(yōu)質教育資源,從西北故鄉(xiāng)考到上海的學生,總想回過頭為生養(yǎng)自己的西部做點什么;譬如就讀于人文社科專業(yè),便不再甘于本碩七年都固步自封在象牙塔里;譬如僅僅是想與社會時鐘逆向而行,“揮霍”一年時間追求一些意義與價值……
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