倪閩景稱，人們一旦掌握了科學(xué)研究的方法，具備了基本能力，便可以實現(xiàn)遷移?！安粠魏螙|西，我可以用自己的身體，做出各種各樣有趣的實驗?！毕ヌ磻?yīng)、找眼睛的盲點……“有科學(xué)的態(tài)度，保持好奇心，我們的身邊會有無數(shù)的問題產(chǎn)生?！痹谀唛}景看來，“在科學(xué)課上，用問題帶入，產(chǎn)生更多的問題，一定是節(jié)好課，也是一種為創(chuàng)新而學(xué)的樣子。只有找到問題，才能借用強大的科學(xué)工具去解決它。如果連問題都沒有，那不是科學(xué)?！?/p>

徐星認為，科普場館能為孩子們創(chuàng)造交流的場景。有了好的場館設(shè)計、組織形式，孩子們匯聚在一起，知識、情感、思維互相碰撞，交流多元而立體。他建議，可以把科學(xué)教育的“場所”由“場館”延伸至“場景”，這樣能覆蓋更大范圍的人群。

“讓孩子對恐龍感興趣，不是一件困難的事情，但這并不意味著讓他們以后去研究恐龍或者古生物學(xué)。更大的目標(biāo)是，通過恐龍這個媒介，讓孩子去關(guān)注自然。”

徐星稱，孩子在不同的認知階段，有不同的特點和興趣。一些有經(jīng)驗的中小學(xué)教師可能會把恐龍或者古生物當(dāng)作抓手，以此吸引孩子的注意力。

對于如何激發(fā)孩子提出更多好問題，徐星認為，“課堂之外的活動很重要?！毙煨强醇o錄片《動物世界》，對小獅子們相互打斗玩耍、與成年獅子互動交流的場景印象深刻，他稱，孩子們要想保持活躍的科學(xué)思維、提出有意思的問題，也需要像小獅子們一樣，通過大量的玩耍、游戲、活動來實現(xiàn)。

采訪中，“點燃”一詞，也被倪閩景和張寶建重點提及?？茖W(xué)教育，需要持續(xù)創(chuàng)新，摸索更多讓科學(xué)技術(shù)下沉的生動實踐，創(chuàng)造多樣場景，接力點燃青少年的科學(xué)夢想。

徐星認為，如果課業(yè)與升學(xué)壓力過大，孩子們沒有足夠的時間去做他們喜歡做的事情，可能會慢慢喪失探究科學(xué)的興趣。要解決這個問題，需要從教育體系的頂層設(shè)計上做減法，“給孩子們留出充足的時間和空間去思考，做他們愿意做的事情”。

“對科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起”。談及如何激發(fā)孩子的興趣，全國政協(xié)委員、民盟盟員、中國科學(xué)院院士、中國科學(xué)院古脊椎動物與古人類研究所研究員徐星平時打交道最多的研究對象——恐龍，與之有著密切的關(guān)聯(lián)。

倪閩景曾稱“科學(xué)教育是童子功”，這句話被一些人片面理解為，從小開始就要學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目的知識?！捌鋵?，一個人科學(xué)素養(yǎng)的塑造，從出生就開始了?！彼Q，接觸大自然，觀察色彩、聲音、形狀；通過閱讀，激發(fā)想象力，形成抽象思維；動手操作，讓手和大腦形成新的連接。一個孩子從小養(yǎng)成科學(xué)研究的能力，再與自己的興趣匹配，就有可能不斷在創(chuàng)新創(chuàng)造的路上往前走，找到新發(fā)現(xiàn)甚至產(chǎn)生發(fā)明。所以，“小孩把家里的電器拆了，家長應(yīng)該高興才對?！?/p>

如今，擔(dān)任杭州丹楓實驗小學(xué)名譽校長的徐星，會不定期給孩子們作科普報告，他希望以此點燃孩子心中的科學(xué)火苗，讓更多人關(guān)注中小學(xué)科學(xué)教育。

“天文和恐龍，對很多小學(xué)階段的孩子來說，吸引力很大?！毙煨欠Q，很多5歲到10歲年齡段的孩子對恐龍感興趣，恰好自己從事的專業(yè)方向與恐龍有關(guān)，因而，他接觸了不少喜歡恐龍的孩子。通過交流，他體會到，在中小學(xué)階段，科學(xué)家在科學(xué)教育方面可做的事情很多。

張寶建觀察到，當(dāng)前，通過“大手拉小手，院士進校園”的活動，組織經(jīng)驗豐富的科技工作者與青少年面對面交流，讓科技人員發(fā)揮余熱的同時，也不失為一種群眾喜聞樂見的前沿科技普及形式。

“科學(xué)教育的核心，是通過觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提出問題。”做過十幾年中學(xué)物理教師的倪閩景，在和孩子打交道的過程中，積累了很多實踐經(jīng)驗，因而，在兩會“委員通道”上，他僅僅用手就舉出了很多生動的例子。

提到科學(xué)教育，大家的第一印象往往是科普進校園。但在張寶建看來，只有科普還不夠，必須將前沿科技成果與校內(nèi)科學(xué)教育深度融合。

他建議，要重塑科學(xué)教育的育人理念。科學(xué)課應(yīng)當(dāng)具備與文化課同等重要的學(xué)科地位，既要通過科學(xué)基礎(chǔ)教育夯實基礎(chǔ)，還要通過前沿科技成果實現(xiàn)與時俱進的教育目標(biāo)；根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認知能力因材施教，精準(zhǔn)把握學(xué)生的心理特質(zhì)和前沿科技融入科學(xué)教育的教學(xué)難點。

如果孩子只有三分鐘熱度，難以長久維持科學(xué)探究的興趣怎么辦？調(diào)研多所中小學(xué)的科學(xué)教育情況后，民盟山西省委會常委、民盟中央理論研究中心特邀研究員、山西財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新生態(tài)研究中心主任張寶建稱，學(xué)校這個科學(xué)教育主陣地的作用發(fā)揮得還不夠。目前，部分學(xué)校的科學(xué)教育偏重知識灌輸、理念傳播，忽視方法的掌握、科學(xué)精神的養(yǎng)成。孩子們的理論知識掌握程度較高，但興趣和創(chuàng)造力不足，綜合解決問題的能力偏低，這反映科學(xué)教育的體系不夠完備，針對不同學(xué)段的科學(xué)教育理念有待進一步細化。

“為什么摸鼻子時會感覺有兩個鼻子，你肯定會很好奇，想知道為什么，”倪閩景稱，“科學(xué)教育需要實驗探究，而激發(fā)孩子們的興趣是開始探究的第一步?！?/p>

开元官网手机端app如何更好地推進科學(xué)教育？如何培養(yǎng)孩子對科學(xué)探究的長久興趣？科學(xué)課應(yīng)該怎么上？針對這些問題，民盟、民進的幾位專家各自分享了自己的精彩觀點。

張寶建稱，學(xué)齡前兒童認知能力有限，一般不上科學(xué)教育課，但是否可以嘗試用講故事的形式帶入科學(xué)思維？義務(wù)教育階段學(xué)生的科學(xué)教育課程內(nèi)容比較乏味、互動性少，能否增加課堂互動？高中階段學(xué)生課業(yè)壓力大，是否可以根據(jù)學(xué)生的興趣開設(shè)精品課？他建議，要鞏固學(xué)校這個主要陣地，設(shè)置貫穿性的教學(xué)培養(yǎng)體系，針對不同年齡段學(xué)生的特點進行科學(xué)課程的設(shè)置。

“希望大家能夠?qū)茖W(xué)教育有一個全新的認識。有些人認為科學(xué)教育就是學(xué)高科技，認為農(nóng)村地區(qū)就沒條件了，不是這樣的，生活中處處充滿了科學(xué)?！彼贿叡葎?，一邊解釋摸出兩個鼻子的原因：兩根手指交叉以后，它們與鼻子接觸的兩個側(cè)面相距較遠，這些觸覺信息傳到大腦后，大腦以為食指和中指沒有交叉，而是正常觸摸鼻子，因為兩根手指的接觸面相聚較遠，于是產(chǎn)生了它們在摸兩個鼻子的錯覺。

最近幾天，上?？萍拣^接連舉辦多場科學(xué)教育活動，如“鏘鏘510#館長做客直播間”“院士科普大講堂”等。如何持續(xù)推動學(xué)校與場館的互動？倪閩景稱，學(xué)校教育有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度的要求，通過課堂教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。到了科技場館，學(xué)生可以自主選擇參加新鮮出爐的活動。近些年，他所在的上?？萍拣^與學(xué)校持續(xù)進行館校合作，一邊共同開發(fā)課程，一邊培訓(xùn)教師，學(xué)生的科學(xué)課堂可以設(shè)在學(xué)校，也可以在科技館。

就科學(xué)人才的培養(yǎng)，徐星建議，可以利用孩子喜歡的事物去開啟科學(xué)探究旅程，之后，就要想辦法“升級換代”，讓孩子們從單純喜歡一件事物轉(zhuǎn)向科學(xué)思維的訓(xùn)練，比如，保護他們的好奇心，在潛移默化中培養(yǎng)他們的探究習(xí)慣、打破砂鍋問到底的精神，以及培養(yǎng)他們做科學(xué)研究需要具備的恒心、細心等品質(zhì)。