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大?。?em>51.9MB語言:中文
類別:溫馨治愈系統(tǒng):Android/iOS
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這是一款模擬人生游戲!
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④公平競技 綠色環(huán)境
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除了授課外,李靜養(yǎng)成了閱讀的習慣。一開始看書,是為了更好跟學生交流,后來她發(fā)現(xiàn),閱讀讓她受益匪淺,這個習慣開始延續(xù)下來。她列舉自己看過的書,包括《被討厭的勇氣》、《瓦爾登湖》等等。面對這個浮躁的世界,她覺得自己變得平靜了很多,能夠沉下心來。
還有一位恩師,對李靜影響頗深。在高中時期,語文老師經(jīng)常采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式,鼓勵學生站上講臺講課。很多同學不太喜歡這種形式,既要花時間準備還要上臺。
但成為老師后,她發(fā)現(xiàn)可以通過自己的努力,去幫助更多孩子找到屬于自己的光芒,即便是“問題少年”“叛逆少女”也可以成為有用的人?!斑@種成就感是很多其他職業(yè)無法比擬的?!?/p>
慢慢地,班主任發(fā)現(xiàn)了異常,她并沒有直接找李靜談心,也沒有在班里直接說“大家對李靜友好一點”,而是用另一種方式默默關(guān)注她、關(guān)心她。在作業(yè)本上,班主任會給她寫好詳細的批注,還有暖心的鼓勵。板凳壞掉了,李靜膽怯不敢說,第二天來到教室發(fā)現(xiàn),班主任已經(jīng)悄悄幫她換了新的,桌面上還莫名多了幾本新教材。
“不放棄任何一個學生”,這是李靜在師范大學就讀時,學校老師教她的信條。她牢牢記住了這句話,在后來的實踐教學中,也常常想起這句話。
有時候,也會有無力感向她襲來。班上有學生上課睡覺,不寫作業(yè),也不參與任何課堂活動。她找這位學生聊過很多次,也去他家家訪過。但家長說,“他只要混個文憑就好,將來不指望他讀書賺錢?!?/p>
李靜很感激這位老師,“她守護了一個小女孩的自尊心”。當時她就想,希望有一天能成為像她老師這樣的人,看得見默默蜷縮在角落里快要萎掉的孩子,讓她們回到陽光下。
“這里的環(huán)境和我的初中很相似”,李靜說,老舊的教室、高度負荷而吱呀作響的風扇、擁擠的過道,這是河南大部分初中的樣子?!拔艺驹谶@里,看著他們,也在透過他們看我自己。”
下課后,指導老師找到李靜,幫她分析問題——不少新手老師容易犯一個毛病,太過于以自己為主體,習慣思考的是“我有沒有講到”而不是“學生有沒有聽懂”。
但李靜卻不一樣,幾分鐘的展示,她足足準備了兩天,在卷子上寫下密密麻麻的批注。為了讓講課節(jié)奏更流暢,她將古詩詞翻來覆去讀了很多遍,甚至拉上同桌一起排練。
新2足球网址他們把青春獻給了講臺,他們把愛心留給了學生。他們初為人師,將人生的第一份工作就獻給了教育事業(yè)。他們熱愛著這份職業(yè),正努力著將青春華章寫在祖國大地上。時值第40個教師節(jié)來臨之際,澎湃新聞推出“青春華章·青春正澎湃”特別策劃——初為人師,向這些堅定選擇了教育事業(yè)的新生力量致敬。
盡管做了充足的準備,站上講臺那一刻,看著臺下的同學,她還是緊張了,突然大腦一片空白,就像電腦關(guān)機了一樣?!拔耶敃r特別慌,甚至在同學們鞠躬說‘老師好’的時候,我也朝他們喊了一句‘老師好’?!?/p>
雖說“不放棄任何一個學生”,但現(xiàn)實是骨感的。在學校里,課程進度不能因為一個學生而耽誤,規(guī)則也不會因為一個學生而改變。在李靜看來,有時候很難在集體與個人之間權(quán)衡利弊,最終還是要以大局為重。
第一次上課前,李靜做了充足的準備。她把幻燈片來來回回過了好幾遍,教案寫了整整4頁,還給自己打了“小抄”,甚至連串詞都背了下來。那一天,她穿了特別正式的衣服,背上指導老師的“小蜜蜂”擴音器,突然感覺從辦公室到教室的路比平時長了些。
吸取經(jīng)驗之后,李靜加以改進,在后續(xù)的授課中,盡可能增加和學生互動的機會,也會在下課之后和學生交流,聽聽他們的感受和想法。她希望能夠和學生一起成長。
村里的小學不教英語,學生到了初中才開始學,而市里的學生從三年級就開始學英語。當時,她連單詞和字母都不會區(qū)分,更不用說音標和語法。
李靜第一次上臺講課的效果很好,語文老師評價她,“很有當老師的氣質(zhì)”。一句簡單的鼓勵,卻堅定了李靜當老師的理想。她很享受站在講臺上分享知識的滿足感,也很享受看到臺下學生求知若渴的目光。
小時候,她在河南新鄉(xiāng)的農(nóng)村出生長大,在村子附近的小學讀書。念到四年級時,家人為了讓她接受更好的教育,把她送到市里讀書。剛到新學校,她發(fā)現(xiàn)自己和其他同學差距很大。
其實小周也過得很苦惱和壓抑。家人平時忙,沒什么時間照顧他,他一個人孤獨長大,因為個子太高,同學們離他遠遠的,沒有人愿意跟他玩,再加上學習成績也不好,容易被老師忽視。他變得越來越自閉,越來越不會和別人溝通。
在當老師前,李靜也曾一度感到迷茫和無措。學生時期,她的成績并不算班上拔尖的,不是備受關(guān)注的“學霸”或者受歡迎的“人氣王”。
不同于人們以往對教師“鐵飯碗”的認知,教師行業(yè)現(xiàn)在“內(nèi)卷”也十分激烈。每天李靜過得并不輕松,但她說,“如果有重來一次的機會,我還是會選擇這份職業(yè),它讓我找到了人生的意義”。
小周很困惑,不知道怎么跟其他同學相處。李靜跟他說,如果他能在她的課上表現(xiàn)好一些,就告訴他答案。果然,小周沒有在課上搗亂,也沒有睡覺,甚至還積極回答了問題。課后,李靜告訴他,“你以后就像今天這樣,看看大家的態(tài)度會不會不一樣?”
后來,小周變得越來越自信開朗,周圍人驚訝于他的改變。李靜很自豪,自己只是做了一點小事,就能把一位學生從困惑中“解救”了出來,她想到韓愈《師說》中的“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”。
第一次見到小周,李靜的印象是“兇悍”,擔心惹到他,害怕跟他接觸、聊天。但有一次,班上學生還在上體育課,李靜回班里準備下一節(jié)課,看到小周坐在自己的位置上,她上前去跟他聊了聊,發(fā)現(xiàn)他并不像大家想的那么頑劣。
當站在三尺講臺上,她想起了小學的班主任,那位幫助她擺脫自卑、重建自信,影響她一生的恩師。望向臺下的學生,她仿佛看見了多年前的自己,她也希望能影響別人、治愈別人,“不放棄任何一個學生”。
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