不過，對(duì)于拔尖人才，王長(zhǎng)平強(qiáng)調(diào)，要“基于教材，高于教材，因材施教，拓展提升”。他將拔尖人才歸納為學(xué)生中的前5%，“如果一步一步教學(xué)的話，他們實(shí)際上是‘吃不飽’的。比如如果我們規(guī)定，小學(xué)一年級(jí)加法不能超過20，但很多孩子其實(shí)幼兒園就做到了，因此不能給他們?cè)O(shè)置天花板。針對(duì)這些孩子要因材施教，對(duì)其進(jìn)行拓展提升?！蓖蹰L(zhǎng)平補(bǔ)充談到，5%學(xué)生和95%學(xué)生的培養(yǎng)其實(shí)并不矛盾，“前幾年的教育政策里提到減負(fù)增效，但好像在更多地強(qiáng)調(diào)減負(fù)，實(shí)際上增效也是不可或缺的?！?/p>

華東師大數(shù)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究中心介紹，該銜接課程包含學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》與《線性代數(shù)》所需的部分初等數(shù)學(xué)內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)歸納法、三角函數(shù)與常用三角公式、反函數(shù)與反三角函數(shù)、極坐標(biāo)與平面曲線的參數(shù)方程、空間直線和平面的參數(shù)方程及一般方程等內(nèi)容，能幫助學(xué)生夯實(shí)初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提前感知大學(xué)數(shù)學(xué)的思維模式，從而整體提升后續(xù)在大學(xué)數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽委員會(huì)主任劉若川教授以《北京大學(xué)數(shù)學(xué)拔尖人才貫通式培養(yǎng)的探索與實(shí)踐》為題作主旨發(fā)言，指出要打造基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)高地，完善數(shù)學(xué)高端人才自主培養(yǎng)體系，為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)發(fā)揮引領(lǐng)作用。

“新的義務(wù)教育課標(biāo)，主要是要實(shí)現(xiàn)‘三會(huì)’：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界?！蓖蹰L(zhǎng)平是人教社新版數(shù)學(xué)義務(wù)教育教材主編，同時(shí)也擔(dān)任福建師范大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育分會(huì)副理事長(zhǎng)、數(shù)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)小組組長(zhǎng)、教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)課標(biāo)編寫組成員。他在會(huì)上談到，上海有較為均衡的基礎(chǔ)教育水平和較強(qiáng)的教師水準(zhǔn)，而在全國(guó)性的教材中，要兼顧到基礎(chǔ)教育強(qiáng)和薄弱的不同地區(qū)，上海版和人社版的教材編寫上也會(huì)由此有所不同。

基于在初等數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容的更新，華東師大數(shù)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究中心在會(huì)上發(fā)布了中學(xué)-大學(xué)數(shù)學(xué)銜接課程《大學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)備知識(shí)選講》，該課程將在智慧樹網(wǎng)、學(xué)堂在線網(wǎng)、公共數(shù)學(xué)虛擬教研室網(wǎng)同步上線。

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