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三是明顯權(quán)力優(yōu)勢(shì)。欺凌者或身體強(qiáng)壯，或人多勢(shì)眾，或具有顛倒是非的能力和經(jīng)驗(yàn)，或擁有一些重要地位或資源，與被欺凌者對(duì)話時(shí)，表現(xiàn)出明顯的權(quán)力優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生欺凌，是指發(fā)生在學(xué)生之間，一方蓄意或者惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失或者精神損害的行為。

更具體一些說(shuō)，起帶有侮辱性的外號(hào)或使用羞辱性的話語(yǔ)、嘲笑諷刺、散播關(guān)于他人的謠言、威脅、恐嚇、強(qiáng)迫他人做不想做的事情、敲詐勒索、故意忽視、集結(jié)他人排擠孤立、暴力行為、肢體攻擊，都是校園中最常見(jiàn)的欺凌形式。

活動(dòng)中，民警以講故事、生動(dòng)有趣的問(wèn)答形式，運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言，就預(yù)防未成年人犯罪、未成年人保護(hù)、反恐防暴、防范詐騙、毒品預(yù)防教育等多個(gè)專題，向廣大師生宣傳法律知識(shí)和自我保護(hù)基本措施。

三亿体育平台登录“如果你覺(jué)得自己遭遇了‘校園欺凌’，一定要勇于說(shuō)‘不’。否則你的忍讓，只會(huì)讓‘欺凌’行為變本加厲……”近日，大慶市公安局東安分局民警走進(jìn)蘭德學(xué)校，進(jìn)行了“拒絕欺凌進(jìn)校園”主題安全文化宣講活動(dòng)。

四是以被欺凌者的感受為準(zhǔn)。如果調(diào)查干預(yù)中，被欺凌者迫于壓力、恐懼說(shuō)“沒(méi)事兒”“開玩笑”，而從被欺凌者的面部表情、行為表現(xiàn)已能判斷其受到傷害，這種情況就可判定為校園欺凌。

一是蓄意。欺凌行為并非偶然無(wú)意和一時(shí)沖動(dòng)，而是有目的、有預(yù)謀、有針對(duì)性的。欺凌者無(wú)論出于何種原因?qū)嵤┢哿?，從第一次?shí)施欺凌開始，欺凌者與被欺凌者的角色就建立了。

據(jù)了解，為預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，幫助、引導(dǎo)學(xué)生建立融洽的同學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“建設(shè)平安校園”的目標(biāo)，東安分局民警先后走進(jìn)轄區(qū)蘭德學(xué)校、第五十五中學(xué)、慶風(fēng)小學(xué)、慶幼第七幼兒園，開展主題安全文化宣講活動(dòng)。

二是重復(fù)且長(zhǎng)期對(duì)待。一個(gè)或多個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期重復(fù)以負(fù)向行為對(duì)待某一學(xué)生，或一個(gè)、多個(gè)學(xué)生經(jīng)常反復(fù)以負(fù)向行為對(duì)待不同學(xué)生，都視為校園欺凌。在偶然發(fā)生的打架、罵人情境，如一方有明顯優(yōu)勢(shì)，卻不顧對(duì)方生命安全，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)起毆打等行為，哪怕只有一次，也屬于欺凌。