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發(fā)生校園暴力是悲劇，治愈傷害、預(yù)防悲劇是責(zé)任。而將悲劇娛樂(lè)化，會(huì)讓人失去對(duì)校園霸凌問(wèn)題的敏感度，削弱對(duì)受害者的同情心和對(duì)施暴者的憤怒情緒，在這樣的氛圍里，受害者甚至?xí)驗(yàn)閾?dān)憂不被重視或遭遇嘲諷而喪失說(shuō)出真相的勇氣。任何對(duì)暴力行為的合理化和美化，都是對(duì)社會(huì)正常倫理和道德標(biāo)準(zhǔn)的扭曲。

更要警惕的，是那種以吐槽奇葩同學(xué)為主題的短視頻，這類短視頻正在刻意制造“受害者”。視頻中，或一人分飾幾個(gè)角色，或由幾個(gè)人來(lái)表演，講述所謂奇葩同學(xué)的故事。至于這些內(nèi)容是編造的還是真實(shí)的，則無(wú)從知曉。觀眾一般會(huì)代入敘述者視角，不少人還會(huì)在評(píng)論區(qū)舉出更多奇葩同學(xué)的例子?？赐赀@類視頻，觀眾甚至?xí)弧皫Ч?jié)奏”，覺(jué)得這種奇葩同學(xué)“活該”被孤立、被排擠。其實(shí)，這正是現(xiàn)實(shí)中很多校園霸凌者的“套路”，為了將自身的霸凌行為合理化，他們會(huì)有意在受害者身上找各種借口，找不到借口還可以造謠。由此可見(jiàn)，這類短視頻對(duì)價(jià)值觀尚未成熟的未成年人來(lái)說(shuō)，十分有迷惑性，不利于他們形成對(duì)校園暴力的正確認(rèn)知。

银河app下载安装社交媒體時(shí)代，有些人的心中只有流量，毫無(wú)敬畏。在某短視頻平臺(tái)以“我被霸凌了”為關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，搜索出的不是受害者的講述，也不是反校園霸凌的探討，而是“校霸抽了我800個(gè)嘴巴子”等詞條。不少人使用同款模板炮制內(nèi)容，有商家甚至利用這些梗做起了產(chǎn)品廣告。還有些人為了制造反差，故意編造出十分離譜的“霸凌”理由。比如，霸凌者兇神惡煞地說(shuō)：“把你那破耳機(jī)、破手機(jī)換了，拿去用，讓你用你就用！”被霸凌者畏畏縮縮，“被迫”收下禮物。這些視頻被“被霸凌一定很幸?！薄耙赂覍?duì)新型校園霸凌說(shuō)‘對(duì)’”等各種戲謔彈幕刷屏，霸凌者被稱為“霸總”，校園霸凌也被玩起諧音梗，稱之為“校園爸臨”。

所以，別再把校園霸凌娛樂(lè)化當(dāng)成“無(wú)傷大雅”的玩笑，它一點(diǎn)都不好笑。對(duì)此，社會(huì)需要以更明確的規(guī)則予以干預(yù)。比如，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在內(nèi)容審核上，有必要對(duì)涉及校園霸凌的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，設(shè)立關(guān)鍵詞過(guò)濾和人工審核相結(jié)合的機(jī)制；建立更加暢通的舉報(bào)通道，讓用戶能較為便捷地反映不良內(nèi)容，并及時(shí)處理這類反饋。學(xué)校和家長(zhǎng)也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治教育和心理健康教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)校園霸凌的危害，培養(yǎng)其抵制不良觀念的批判意識(shí)。