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雖然有時教會學(xué)生一句話要花一兩個星期，但是看著學(xué)生們從陌生到相知，從內(nèi)斂膽怯到自信開朗，從語言不通到交流順暢，宗富春感嘆，“所有辛苦和付出都是值得的”。

工作以來，宗富春有過多次調(diào)動到縣城工作、與家人在一起的機會，每當(dāng)這些想法浮現(xiàn)，宗富春總會擔(dān)心，“如果我走了，村里的教育怎么辦？”面對選擇題，她給出的回答是：“曼竜是生我養(yǎng)我的地方，我的根在這里。我留下來了，就會讓更多的孩子走出去。”

平日里，宗富春還幫助照顧班里的留守兒童，無數(shù)次深入家訪，持續(xù)為家庭困難學(xué)生送去衣服、鞋子、大米、食用油等生活用品和食品。

2018年，宗富春被任命為曼竜民族小學(xué)校長。面對學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施薄弱、設(shè)備極度緊缺、師資力量短缺等一系列難題，她帶領(lǐng)全校師生一同踐行“苦熬不如苦干，等不是辦法、干才有希望”的西疇精神，籌措資金，積極推進(jìn)校園文化建設(shè)，推動學(xué)校朝著規(guī)范化、精細(xì)化、特色化邁進(jìn)。

云南省文山州西疇縣地處北回歸線生物多樣性“黃金十字帶”核心區(qū)，但該縣75.4%的土地石漠化，是中國石漠化程度最嚴(yán)重的地區(qū)之一。雞街鄉(xiāng)曼竜村是一個彝族花倮人聚居的村落，昔日，這里因地處高山之上而發(fā)展緩慢、教育資源短缺。

十余年間，從曼竜民族小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生已有600余人，其中80余人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。而宗富春和鄉(xiāng)村教師們一直堅守在山村中，不斷書寫著屬于他們的故事。(完)

在學(xué)校里，宗富春不但教學(xué)生文化知識，還把弘揚和傳承民族傳統(tǒng)文化作為學(xué)校的辦學(xué)特色。宗富春在學(xué)校開展彝族文化進(jìn)校園活動，將國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“彝族葫蘆笙舞”融入學(xué)校大課間活動，每周邀請非遺傳承人為學(xué)生授課。同時彝族刺繡也列入校本課程之一，讓學(xué)生感受民族文化的優(yōu)美，學(xué)習(xí)民族智慧的結(jié)晶。

如今，曼竜民族小學(xué)已建設(shè)成為一所頗具地方民族特色，文化底蘊深厚的鄉(xiāng)村小學(xué)。雙語教學(xué)、民族文化傳承已經(jīng)深深融入曼竜民族小學(xué)每一名學(xué)生的心里，啟發(fā)著學(xué)生的心智，滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈。

初入學(xué)校，宗富春便遇到一道難題。學(xué)校中大多是苗族和彝族學(xué)生，很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不會講漢語。彼時，宗富春是學(xué)校唯一一個彝族教師，在學(xué)生不知道如何與其他同學(xué)交流時，她便充當(dāng)溝通的橋梁，并從語言開始幫助孩子們“破冰”。

宗富春從小在曼竜村長大。她深知，只有走出大山，才能感受現(xiàn)代文明，改變面朝黃土背朝天的生活。2006年，宗富春成了村里第一個大學(xué)生。

畢業(yè)后，宗富春站在人生的十字路口，面對留在城里工作還是回到家鄉(xiāng)的抉擇，她毅然選擇回到彝山曼竜，改變家鄉(xiāng)教育資源短缺的現(xiàn)狀。2010年，宗富春進(jìn)入曼竜民族小學(xué)任教，一心撲進(jìn)課堂。

英亚体育注册4月中旬，云南省西疇縣雞街鄉(xiāng)曼竜民族小學(xué)的民族文化課上，校長宗富春帶著全校彝族學(xué)生開展一場別開生面的“雙語故事會”活動，彝族學(xué)生用彝語和漢語演繹寓言故事“守株待兔”，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言文化。