同樣讓羅松求加沒(méi)想到的是，僅僅3個(gè)月后，一臺(tái)搭載AI功能的學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)就擺到了他的面前，曾經(jīng)幻想的北京孩子學(xué)習(xí)的方式，他也可以用上了。

像雜多希望小學(xué)、第二民族完全小學(xué)這樣的學(xué)校，學(xué)而思的公益團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備再走上九十幾所，這是在今年發(fā)起的“手拉手”公益行動(dòng)，計(jì)劃在3年內(nèi)，向100所學(xué)校的老師提供學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)，此前，這一計(jì)劃已落地在了浙江縉云長(zhǎng)坑小學(xué)和四川瀘定的二郎山小學(xué)。

在多那希望小學(xué)，對(duì)于歲數(shù)小的孩子，老師們要教他們穿衣服、整理床鋪，有時(shí)還要幫他們洗頭、洗腳。對(duì)于五六年級(jí)的大學(xué)生，老師會(huì)在晚上或周末，叫上他們一起洗衣服。

江南app下载沒(méi)有酷暑，青海玉樹(shù)雜多縣也與外界的快節(jié)奏和高科技保持著一定的距離。2024年4月，小學(xué)老師羅松求加跟隨雜多縣教育局，來(lái)北京參加培訓(xùn)，在一個(gè)教育科技活動(dòng)中，他第一次聽(tīng)到“人工智能”這個(gè)詞。

今年是羅松求加在雜多縣“多那希望小學(xué)”當(dāng)語(yǔ)文老師的第8年，這個(gè)又高又瘦的藏族小伙，梳著干凈利索的寸頭，每說(shuō)幾句話(huà)就會(huì)笑一下，是學(xué)校里最?lèi)?ài)接受新鮮事物的老師。

這來(lái)自教研經(jīng)驗(yàn)和大模型強(qiáng)大的生成能力的深度結(jié)合，2023年學(xué)而思推出了九章大模型，并把其AI能力搭載到學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)上。

羅松求加也從多那希望小學(xué)那里聽(tīng)說(shuō)了學(xué)習(xí)機(jī)的消息，但他并沒(méi)有聯(lián)想到人工智能、高科技的到來(lái)，他并不清楚，學(xué)習(xí)機(jī)是什么樣子的。

尕瑪才仁講起學(xué)校里老師們的不易，最有感觸。在生活節(jié)奏悠閑平穩(wěn)的高原，老師可能是當(dāng)?shù)刈顬樾量嗟穆殬I(yè)之一，樸實(shí)認(rèn)真的老師要教好孩子，要對(duì)得起家長(zhǎng)的托付。

而另一邊，一個(gè)班里幾十個(gè)淘氣活潑的孩子也往往讓老師們頭疼，高原地區(qū)氧氣稀薄，曾有老師連續(xù)抬高嗓門(mén)給孩子講了三四堂課，暈倒在講臺(tái)上。

再繼續(xù)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)機(jī)還能進(jìn)一步對(duì)每個(gè)段落進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和潤(rùn)色，再對(duì)全文進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后給出結(jié)構(gòu)建議，并支持“一鍵潤(rùn)色”全文，整個(gè)過(guò)程在幾秒內(nèi)一氣呵成。

在不挖蟲(chóng)草的季節(jié)，牧民的大部分時(shí)間是在山坡草原上與牦牛為伴，冬天在“冬窩”放牧，夏天趕牦牛去“夏窩”吃草。高原草場(chǎng)和縣城往往相距上百公里，牧民們一周或幾周才會(huì)回到縣城一趟。

羅松求加說(shuō)，現(xiàn)在批改作文就是他最耗費(fèi)時(shí)間的一項(xiàng)工作，孩子的語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢固，要把每篇作文的錯(cuò)字、病句標(biāo)出來(lái)、寫(xiě)好修改建議，再寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，一份作文怎么也要批改十幾分鐘，還很容易有看漏的地方。孩子們的作文都看下來(lái)，需要幾個(gè)小時(shí)。

做了12年語(yǔ)文老師，一年級(jí)到六年級(jí)她都教，小尼總會(huì)面對(duì)孩子們的各種問(wèn)題。《吃水不忘挖井人》是怎么樣的歷史背景？《觀潮》中的錢(qián)塘江有大潮，發(fā)源在玉樹(shù)的瀾滄江為什么沒(méi)有大潮？

6月的一天，雜多縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)告訴尕瑪校長(zhǎng)，有一批學(xué)習(xí)機(jī)要送到大山里，送到雜多縣，第二民族完全小學(xué)可以接收一些，尕瑪才仁對(duì)領(lǐng)導(dǎo)介紹的硬件產(chǎn)品、功能一知半解，但說(shuō)到能給老師的工作提供支持，他的想法是，要趕緊用起來(lái)、好好用。

學(xué)而思在學(xué)習(xí)機(jī)中內(nèi)置了超過(guò)1200萬(wàn)分鐘課程資源，涵蓋了從學(xué)前到高中全學(xué)段的語(yǔ)、數(shù)、外三科校內(nèi)及校外拓展內(nèi)容。學(xué)而思公益團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人介紹，怎么用科技的手段幫助大家的成長(zhǎng)，是他們一直在思考的事情，既然資源都匯聚在了學(xué)習(xí)機(jī)里面，那么讓平時(shí)接觸不到這些資源的學(xué)生來(lái)看，會(huì)更有價(jià)值。

多那希望小學(xué)有200多名學(xué)生，孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)度不快，一首古詩(shī)就能教上一兩個(gè)星期。羅松求加無(wú)法想象，在大城市里，老師們還能用科技手段幫孩子學(xué)習(xí)。

當(dāng)一篇字跡潦草的作文，放到學(xué)習(xí)機(jī)的“智慧眼”下面，點(diǎn)擊一下拍照，學(xué)習(xí)機(jī)自動(dòng)把文章中的錯(cuò)字、病句、好詞好句一一圈畫(huà)批注和點(diǎn)評(píng)，教室里的老師都輕輕發(fā)出了“哇”的聲音。

他的同事覺(jué)得，學(xué)習(xí)機(jī)應(yīng)該是一個(gè)厚頁(yè)紙書(shū)，連著一根點(diǎn)讀筆，能自動(dòng)發(fā)出聲音、朗讀課文的，大概是個(gè)點(diǎn)讀機(jī)。但羅松求加認(rèn)為，學(xué)習(xí)機(jī)是一個(gè)電腦，有屏幕有鍵盤(pán)，可以打字、備課，也許還能編程，聽(tīng)說(shuō)可以批改作業(yè)，但他也還沒(méi)想明白，機(jī)器怎么樣能批改作業(yè)。

好未來(lái)執(zhí)行總裁位晨表示，學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)“手拉手”公益行動(dòng)旨在幫助教師提升課堂效率，希望老師們通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)上的內(nèi)容資源和AI功能，能帶給孩子們不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

38歲的尕瑪才仁是雜多縣第二民族完全小學(xué)的校長(zhǎng)，一位圓臉大眼、體格健壯的康巴漢子，提到年紀(jì)，他馬上自嘲自己長(zhǎng)得顯老，“風(fēng)吹日曬的，和城里人比不了”。

甚至生活、成長(zhǎng)中的困擾和傾訴，都可以和小思溝通。小尼老師想，以后下課后就把學(xué)習(xí)機(jī)放在講臺(tái)上，孩子們這樣那樣的問(wèn)題，都可以來(lái)問(wèn)它。

小尼老師記得，培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)使用當(dāng)天，有老師試著喊了一聲“小思小思”，教室里的十幾臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)紛紛響應(yīng)“我在”、“我在…”，像連綿的回音一樣，引得老師們笑成一片。隨后語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師分別向小思提學(xué)習(xí)問(wèn)題，小思都能一一解答。

數(shù)學(xué)老師說(shuō)，準(zhǔn)備在上課前，自己先看一遍視頻，再學(xué)著視頻的思路給孩子講課，相當(dāng)于更好地備課了?？谒闩摹?shù)學(xué)精準(zhǔn)學(xué)的功能也非常實(shí)用。

雜多縣第二民族完全小學(xué)是當(dāng)?shù)匾?guī)模最大的單體小學(xué)。有3700多名學(xué)生，全縣三分之一的學(xué)生都在這里就讀，全校有四十幾個(gè)班級(jí)，最多的時(shí)候有六十幾個(gè)班，大型教學(xué)樓就有三座。

雜多縣的孩子們?cè)谏揭安菰L(zhǎng)大，下課后在山間追跑、在小河邊嬉水，孩子們對(duì)世界的認(rèn)知，除了縣城里的一草一木，其他的幾乎全部來(lái)自課堂。

每年5月下旬到6月下旬，學(xué)校放假、工作停工，家家戶(hù)戶(hù)開(kāi)車(chē)帶著帳篷和生活用品住到山里，全家老小上陣，在山中度過(guò)辛勞又滿(mǎn)載收獲的一個(gè)月。

在從玉樹(shù)機(jī)場(chǎng)開(kāi)車(chē)到雜多縣的盤(pán)山公路上，海拔來(lái)到4700多米，山間書(shū)寫(xiě)著這樣一行大字：加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，為中華民族的偉大復(fù)興提供有力支撐。

羅松求加看著這個(gè)和想象中完全不同的平板學(xué)習(xí)機(jī)，第一反應(yīng)是“太高檔了”，不敢用，怕弄壞了。然后在慢慢的試探體驗(yàn)中，不知不覺(jué)在學(xué)習(xí)機(jī)里看完了一整節(jié)課。

在這樣特殊的生活方式下，孩子們的家庭教育環(huán)境相對(duì)薄弱，學(xué)校的老師們就承擔(dān)起了更多責(zé)任，他們需要給孩子提供的，不止于知識(shí)教育，還要有更多關(guān)懷和陪伴。