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原因有三：一是學校行政人員只有深入一線、深入課堂，才能了解師生需求，作出切合學校發(fā)展的管理舉措，避免與教育教學一線脫節(jié)的情況；而一線教師參與學校行政事務，既有利于發(fā)揮自身了解一線情況的優(yōu)勢，又能提升自身統(tǒng)籌謀劃的決策能力和管理水平。

張志峰認為，優(yōu)秀教師從事行政工作有其明顯優(yōu)勢。他們往往有其專長，有些人是教學學科帶頭人，學科專業(yè)知識豐富，能駕馭學科體系、教學內(nèi)容以及學科間的關系等；有些人在教學上有豐富的經(jīng)驗，有自己的名師工作室，在同行乃至社會中具有聲望；有些人是德育學科帶頭人，具有較強的班級管理能力和應對策略，能根據(jù)學生的特點發(fā)展其思維能力和創(chuàng)新能力，建設良好的班集體；有些人是科研學科帶頭人，是不可缺少的研究力量，參加各項教科研競賽，并且以課題建設為中心，帶動了一批科研積極分子，對學校的科研工作起到支柱作用。 

不利影響在于：優(yōu)秀教師由第一線的崗位轉(zhuǎn)向行政崗位，對學科的建設、班主任隊伍的建設和對學生的管理和教學，都帶來較大影響。另外，兩種職務的混合以及利益驅(qū)動使教師專業(yè)化發(fā)展的道路被淡化，不少人從事行政工作后，既在行政業(yè)務上沒有建樹，又放棄了自己擅長的學科教學。 

8月14日，定海區(qū)網(wǎng)站公布了這份區(qū)教育局對政協(xié)委員提案《關于切實減輕教師負擔的建議》的復函。定海區(qū)教育局就其中“開展行政教學相分離試點工作”的建議答復稱：目前，定海區(qū)中小學區(qū)分專職行政人員和專職教學人員，暫無可參照執(zhí)行政策、不具備實施條件，且不適用于定海教育現(xiàn)階段發(fā)展需求。

三是目前編制總量嚴控且市級統(tǒng)籌使用的背景下，單列行政管理人員，專職教學人員數(shù)量進一步減少，反而會加大一線教師工作量。目前，為減輕教學工作和行政工作同時兼任的教師壓力，該局對行政人員的教學工作量作出課時參考基準標準，予以一定折抵。

另外，對于“杜絕越減負越多現(xiàn)象”建議，定海區(qū)教育局稱，目前，作業(yè)管理過程性監(jiān)控等大多數(shù)教育減負職責主要由教育局及學校行政人員承擔，教師只需按要求執(zhí)行，一般不需進行臺賬資料的撰寫和收集。同時，該局將適時向區(qū)委區(qū)政府反饋“將減輕中小學和教師的工作負擔納入對教育部門的績效職責考評”建議，進一步提升教育減負實效。

97ky app开元針對開展行政教學相分離試點工作的建議，浙江省舟山市定海區(qū)教育局日前答復稱，一線教師參與學校行政事務有提升自身能力等好處，若純粹從事行政工作影響其教師資格定期注冊等利益。

在張志峰看來，一些中小學教師把發(fā)展的方向定位在從事行政工作一條道路上，而且這條道路正在與利益相聯(lián)系，逐漸會變成一條功利的道路，對學校的發(fā)展與建設帶來不利影響。因此，去教師行政化確實是當務之急。 據(jù)其建議，為了穩(wěn)定教師隊伍和鼓勵優(yōu)秀教師終身從事教育事業(yè)，要盡量避免安排優(yōu)秀教師和骨干教師到行政崗位工作，要堅持績效工資的考核結(jié)果向一線教師和骨干教師傾斜，讓一線教師成為學校最羨慕的崗位。 

就提案中的“規(guī)范教師抽調(diào)借用行為”建議，定海區(qū)教育局表示，該局嚴格規(guī)范教師抽調(diào)借用行為，對內(nèi)逐年清理教師外借在編不在崗（留城培養(yǎng)）情況，目前除了援疆援藏援川和農(nóng)村暖促工作，所有教師外借情況基本清理完畢；對外統(tǒng)籌控制其他部門的抽調(diào)借用行為，并將持續(xù)予以規(guī)范。同時盡量壓減教師參與與教學活動無關的培訓會議，或采取浙政釘、視頻會議、會議整合等方式，進一步減輕教師負擔。但基于教育現(xiàn)代化對教師素質(zhì)的新要求，合理組織教師參加教科研、師訓、安全等培訓會議，可推動教師進一步提升自身綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，有其必要性和重要性。

澎湃新聞注意到，此前，蘇州四中教師張志峰在《中國教育報》上撰文分析， 優(yōu)秀教師“雙肩挑”，恐怕在很多學校都是普遍現(xiàn)象。蘇州一位中學老師對當?shù)?所學校教師隊伍進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師行政化傾向特別明顯。因為這6所學校的管理人員在各校教職工總數(shù)中所占比例達到了16%左右。這16%左右的管理人員占優(yōu)秀教師人數(shù)的60%左右。這種比例的不對稱，確實表明了優(yōu)秀教師成長中的行政化傾向不容忽視。

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