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事實證明，科學(xué)教育無論走到哪里都離不開鮮活的實踐場域。浙江師范大學(xué)教育學(xué)院院長、科學(xué)教育研究中心主任黃曉通過多年的研究實踐，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)每個省市的學(xué)校對科學(xué)教育模式的實踐探索都具有獨特性，同時她認(rèn)為鄉(xiāng)村科學(xué)教育存在共性問題，其中最需要關(guān)注的是科學(xué)教師的師資專業(yè)度。

武向平在城市和農(nóng)村給孩子們講同樣的科普報告時，城市和農(nóng)村的孩子，提問題的積極性是一樣的，都“非常主動，非常積極，沒有什么差異”。

去年退休的河南師范大學(xué)教授馬恒發(fā)現(xiàn)：在很多鄉(xiāng)村學(xué)校，一般科學(xué)課都由班主任代班或其他科目老師兼授，“像張老師這樣的專職科學(xué)老師非常難得”。

浙江師范大學(xué)副校長邱利民介紹，浙師大在科學(xué)教育方面長期發(fā)力，主動服務(wù)山區(qū)26縣科學(xué)教育發(fā)展與科學(xué)課堂教學(xué)改革，承辦了“院士進師訓(xùn)”等高端教師研修項目，促進教育資源合理配置，推動大中小學(xué)科學(xué)教育協(xié)同化發(fā)展。

“20世紀(jì)70年代末，我還記得社會上都在說，科學(xué)的春天來了。”王瑞說。隨著《意見》出臺，他認(rèn)為另一個“春天”已經(jīng)來到。“我們應(yīng)該進一步深刻認(rèn)識新時代的科學(xué)教育是什么。”

如何彌補鄉(xiāng)村地區(qū)科學(xué)教育資源的不足，激發(fā)鄉(xiāng)村青少年對科學(xué)的興趣和熱情？帶著這些問題，前不久，中青報·中青網(wǎng)記者跟隨流動科學(xué)課的河南巡講團，走訪了河南多個縣的鄉(xiāng)村學(xué)校。

今年年初，教育部公布首批中小學(xué)科學(xué)教育實驗區(qū)和實驗校名單。河南省實驗中學(xué)校長王瑞發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校都在探索，形成了有自己特色的做法和經(jīng)驗。他建議，學(xué)校因地制宜，邀請更多的科學(xué)家走進校園，舉辦科學(xué)大講堂，同時也可以參加社會上組織的各類活動。

乐鱼体育官方平台前不久，河南省南陽市唐河縣昝崗鄉(xiāng)中心小學(xué)的學(xué)生正在跳操時，一輛滿載科學(xué)道具的大巴停在了操場邊。大課間一結(jié)束，大巴周邊圍滿了來看熱鬧的學(xué)生們。

他忍不住感慨，盡管城市和農(nóng)村擁有的教學(xué)資源不一樣，但孩子們的好奇心是一樣的。他希望，科學(xué)教育的資源能夠更多地“向偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜”。

科學(xué)教育的重要性不言而喻。作為當(dāng)下教育界最熱門的話題之一，科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育工作者和高等教育工作者共同關(guān)注的焦點。在近日召開的第61屆高等教育博覽會上，專門設(shè)置主題為“科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展”的學(xué)術(shù)活動。中國高等教育學(xué)會副會長張大良表示：“科學(xué)教育是提升全民科學(xué)素質(zhì)，建設(shè)教育強國，實現(xiàn)高水平科技自立自強的基石，尤其是基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育，還承擔(dān)著培養(yǎng)拔尖后備人才的重任，為科技創(chuàng)新奠定重要基礎(chǔ)，發(fā)揮重要作用?！?/p>

黃曉始終認(rèn)為，鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教育的未來離不開探究和實踐。在黃曉看來，未來科學(xué)教育中需要重點關(guān)注教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，跳出記、背、傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓科學(xué)教育存在的樣態(tài)、方式更鮮活。

張建濤則建議加大科學(xué)活動的頻率，讓孩子擁有更多展示的舞臺。同時他更渴望與其他學(xué)校建立聯(lián)動共享機制?！按蠹夜餐M步，促進鄉(xiāng)村科學(xué)教育的發(fā)展。”

為調(diào)查我國小學(xué)科學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會科學(xué)教學(xué)專委會于2021年下半年組織了覆蓋全國31個省份的大規(guī)模調(diào)研，回收有效問卷131134份。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：我國小學(xué)科學(xué)教師的隊伍結(jié)構(gòu)以兼任教師和文科背景占主流；教師知識能力還有欠缺，信息技術(shù)應(yīng)用等實踐性智慧有待加強；專業(yè)發(fā)展有待加強，實驗資源不夠充足，需增加精準(zhǔn)化和專業(yè)化培訓(xùn)。

在成為專職科學(xué)教師之前，張建濤是一名數(shù)學(xué)老師。為防止一些孩子“死記硬背”“機械式刷題”，他每周都會拿出一節(jié)數(shù)學(xué)課帶領(lǐng)學(xué)生們“去實驗室玩”。

黃曉將科學(xué)教育分為“狹義”“廣義”兩部分：從狹義角度來看，科學(xué)教育屬于學(xué)校教育中提到的理科教育，包括中小學(xué)科學(xué)、中學(xué)物理、化學(xué)、生物、地球科學(xué)等；從廣義角度來看，科學(xué)教育是為了提高全民科學(xué)素養(yǎng)的教育教學(xué)活動，比如《意見》和類似文件的各類推進。

中國科技館副館長任海宏表示，近年來，中國科技館科學(xué)籌劃、加大投入，面向廣大基層鄉(xiāng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)持續(xù)推進流動科技設(shè)施的建設(shè)，把優(yōu)質(zhì)的科普資源免費帶到廣大縣域及鄉(xiāng)村地區(qū)，彌補這些地區(qū)科學(xué)教育資源的短缺。

“我課上的學(xué)生們喝完酸奶的吸管絕不會丟，他們會塞在口袋里留著自己做實驗玩?！睆埥χf，在這個過程中，孩子的變化讓他感到欣慰?！爸爸唤虜?shù)學(xué)時，孩子見面繞著我走，后來一起做實驗久了，孩子主動跟我打招呼，課堂上專注力也更強了?！?/p>

通過這樣的方式，張建濤感到孩子觀察問題、解決問題的能力不斷增強。“通過這樣的鍛煉，他們進入中學(xué)后面對一些比較難的問題也不會畏懼，而且會主動尋找失敗原因和解決方法?！?/p>

前不久，教育部宣傳教育中心等主辦、河南省教育廳協(xié)辦、河南師范大學(xué)承辦的“科學(xué)教育大家談”活動，邀請當(dāng)?shù)亟逃龑＜?、中小學(xué)校長、科技工作者等，聚焦當(dāng)?shù)乜茖W(xué)教育現(xiàn)狀，共同探討了科學(xué)教育未來發(fā)展方向。

另外，黃曉及其團隊調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，雖然85%左右的學(xué)校都會發(fā)放科學(xué)活動手冊，但是只有45%左右的學(xué)生在課堂上使用過科學(xué)材料包或?qū)嶒炇覂x器。

作為中國青少年科技教育工作者協(xié)會理事長，天體物理學(xué)家、中國科學(xué)院院士武向平常年行走在青少年科學(xué)普及和科學(xué)教育工作的第一線。他的足跡逐漸深入到中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)。

這輛車的任務(wù)并不只是讓孩子們看表演，而是教育部宣傳教育中心、中國科技館、抖音平臺聯(lián)手帶來的一堂流動科學(xué)課，試圖將熱愛科學(xué)的種子撒播下去。

作為來自農(nóng)村小學(xué)的“名師”，張建濤用自己的辦法來幫助學(xué)生推開科學(xué)的大門。比如，在實驗過程中，他會有意讓孩子“失敗”。比如做水火箭時，他故意將水放得非常少，火箭就飛得沒有想象中那么高，這時他順勢問孩子失敗的原因，孩子就會動腦思考。

用飲料瓶制成“水火箭”發(fā)射升空、用一根吸管做成“空氣馬達”急速旋轉(zhuǎn)、用一張紙做成“回旋紙飛機”在教室里收放自如……河南省固始縣張廣廟鎮(zhèn)第一小學(xué)科學(xué)教師張建濤用別人眼中的“廢品”制成科學(xué)道具。在他看來，這些“廢品”都是學(xué)生們做科學(xué)實驗的素材?！翱茖W(xué)實驗不應(yīng)該只是高大上的，瓶瓶罐罐之中也有很多科學(xué)大道理?！睆埥f。

河南省鶴壁市淇縣陽光小學(xué)有1600多人，其中留守兒童較多，同時學(xué)校的基礎(chǔ)條件也不盡如人意。該校校長李文玲介紹，學(xué)校有80多位教師，他們的科學(xué)素養(yǎng)有待提升；同時做科學(xué)實驗的道具、器材并不多，大多數(shù)都已經(jīng)老化。

“他們的肢體動作告訴我，他們很喜歡科學(xué)實驗。”隨著張建濤的科學(xué)實驗課越開越多，實驗室現(xiàn)有的器材已經(jīng)不能滿足要求，他就帶著學(xué)生們自己動手制作實驗道具，將生活垃圾“變廢為寶”。

相比城市學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校的科學(xué)教育資源相對匱乏，教師隊伍薄弱，重視程度不足，教學(xué)方法相對陳舊，學(xué)生參與度不高。為此，今年2月，教育部宣傳教育中心、中國科技館、抖音平臺攜手聯(lián)動，將科學(xué)家、科普達人、抖音“云課件”等優(yōu)質(zhì)資源與現(xiàn)代科技館體系、科普資源進行結(jié)合，深入基層、走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)，把流動科學(xué)課帶到鄉(xiāng)村青少年身邊。截至目前，相關(guān)團隊已經(jīng)將流動科學(xué)課落地廣西、河南、甘肅3個省份的18所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)。

“在解決鄉(xiāng)村學(xué)?？茖W(xué)課問題上，因地制宜很重要。”河南大學(xué)物理與電子學(xué)院教授戴樹璽說。他認(rèn)為，每個學(xué)校都有自己的地理位置特色，打造自己的特色是鄉(xiāng)村學(xué)校在整個科學(xué)教育中的重要一環(huán)。

2023年5月，教育部等十八部門共同發(fā)力，出臺了《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》(以下簡稱《意見》)，聚焦青少年科學(xué)教育一體化，全面提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)，推動教育、科技與人才發(fā)展的深度融合。

以高校為例，作為科研主力，高校擁有的科學(xué)資源非常豐富。如何讓高校資源“飛入尋常百姓家”？嘗試新媒體創(chuàng)作的戴樹璽希望更多專家學(xué)者走出象牙塔、投身科普創(chuàng)作，以一種更簡單的形式把科學(xué)資源普及化。

“我想對那些渴望成為像我這樣的科學(xué)老師的孩子們說：讓我們一起努力，把這種科學(xué)精神傳承下去?！睆埥膭詈⒆觽儯叭绻闶冀K保持自己的好奇心和對科學(xué)的熱愛，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)并在實踐中探索下去，我相信你會成功的?！?/p>

第一節(jié)科學(xué)課給張建濤留下了深刻印象。那節(jié)課的主題是“風(fēng)的形成”，張建濤點燃蠟燭，蠟燭上方的風(fēng)輪開始轉(zhuǎn)動。教室里的桌子是六邊形，并不是每個學(xué)生的座位都正對實驗場地。在演示時，張建濤發(fā)現(xiàn)有的孩子會伸頭、側(cè)目，有的孩子帶著笑容鼓掌。

“學(xué)校在培養(yǎng)科學(xué)教師時，應(yīng)扎根于科學(xué)教育實踐，發(fā)揮教育研究的引領(lǐng)力，把它立足于實踐轉(zhuǎn)換成科學(xué)研究成果，這是講好科學(xué)教育故事非常重要的方面?！秉S曉說。

“調(diào)研涉及十幾萬數(shù)據(jù)，其中呈現(xiàn)出的鄉(xiāng)村科學(xué)教育不均衡現(xiàn)象非常明顯?！秉S曉認(rèn)為，讓鄉(xiāng)村孩子們能夠認(rèn)識什么是科學(xué)，塑造他們心中的科學(xué)家形象是事關(guān)科學(xué)本質(zhì)的問題。

黃曉提出，在加強科學(xué)教育的大背景下，建設(shè)高水平科學(xué)教師隊伍是提升的關(guān)鍵?！敖處熓菍W(xué)生的引領(lǐng)者，發(fā)展的促進者。”黃曉表示，學(xué)生要具備對科學(xué)本質(zhì)的理解，離不開科學(xué)教師對科學(xué)本質(zhì)的理解及其在課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化。

在戴樹璽看來，科學(xué)教育對孩子意味著一生的陪伴。“科學(xué)教育不是只讓孩子知道一些知識點，知識是無限的，更重要的是讓孩子在這個過程中培養(yǎng)科學(xué)精神。”

在積極想辦法解決問題的過程中，陽光小學(xué)聯(lián)系到中國科學(xué)院理化所凝聚態(tài)物理博士、副研究員岳銀超，并聘請其為學(xué)?？萍几毙ｉL。“他很開心能與孩子們交流，他是一個有教育情懷的人?！?/p>

黃曉團隊的調(diào)研結(jié)果顯示，從科學(xué)教師的師資專業(yè)度來看，專業(yè)化的小學(xué)科學(xué)教師亟待培養(yǎng)與培訓(xùn)。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，大部分科學(xué)教師雖然接受過師范教育，但以語文、數(shù)學(xué)背景出身的教師為主，其中理科專業(yè)背景出身的教師占比較低。

在唐河縣昝崗鄉(xiāng)中心小學(xué)校長楊帥看來，鄉(xiāng)村學(xué)校科學(xué)教育可以從農(nóng)村實際入手，讓學(xué)生從農(nóng)作物和家禽開始了解。“我們需要結(jié)合農(nóng)村的情況對科學(xué)課進行改進?！睏顜浾f。

黃曉及其團隊的調(diào)研結(jié)果與教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會科學(xué)教學(xué)專委會近似。2018年到2023年間，黃曉及其團隊對小學(xué)科學(xué)教材使用情況陸續(xù)開展調(diào)研，其中包括“小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)培養(yǎng)與培訓(xùn)”“多元科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)”等多個項目。調(diào)研對象囊括了上過一年級科學(xué)課的學(xué)生近12.5萬人、科學(xué)教師約0.69萬人、校長約0.28萬人與教研員500人，調(diào)研范圍涉及北京、上海、天津、重慶、浙江、河南、河北、福建、甘肅、廣西、寧夏等10多個省份。