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本輪專業(yè)調整的目標是實現(xiàn)教育、科技、人才三位一體，價值追求是構建自主人才培養(yǎng)體系，核心是推動高校綜合改革向縱深發(fā)展。在這樣的大背景之下，新一輪專業(yè)調整需要跳出“依據(jù)教育辦教育”的思維，站在國家戰(zhàn)略需求、民生需求和國際競爭需求的視角，綜合考慮專業(yè)設置的國家屬性、區(qū)域屬性、特色屬性和個體發(fā)展屬性，逐步實現(xiàn)專業(yè)教育與社會需求的深度融合。

其三，本輪專業(yè)調整是實現(xiàn)高校綜合改革向縱深發(fā)展的必由路徑。當前，我國高校綜合改革進入深水區(qū)，有一些問題亟待解決，但就重要性和迫切性而言，首先要解決的應是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和高校分類發(fā)展問題，而這兩個問題都繞不開專業(yè)優(yōu)化調整。從世界一流人才培養(yǎng)的經(jīng)驗來看，拔尖創(chuàng)新人才從來都不是在單一學科和專業(yè)下成長起來的，推進跨學科交叉培養(yǎng)人才是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學路徑。本輪學科和專業(yè)調整，在研究生專業(yè)目錄中設置了跨學科交叉目錄；在本科專業(yè)目錄中，也開始嘗試設置體現(xiàn)學科交叉融合的專業(yè)，這將為未來拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)開辟新的試驗田。就高校分類而言，目前我國已形成了高水平研究型大學、區(qū)域學術型大學和地方應用型大學的錯位發(fā)展及區(qū)域結構布局。但從學科專業(yè)設置看，客觀上仍存在著專業(yè)設置同質化、人才培養(yǎng)趨同化、就業(yè)競爭內卷化等現(xiàn)象。本次專業(yè)優(yōu)化調整方案強化國家宏觀指導，突出地方政府統(tǒng)籌協(xié)調職能，將為地方高校根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求、區(qū)域發(fā)展急需和自身辦學定位辦學條件等，主動形成不同類型高校錯位發(fā)展的專業(yè)結構提供指導方向。

我國本科專業(yè)調整的歷史，折射了時代變遷和專業(yè)的“命運”。學科專業(yè)的“命運”不僅關乎高校的發(fā)展，更關乎國家的未來，只有充分發(fā)揮高校在專業(yè)設置與調整中的自主調節(jié)作用，按照淡化專業(yè)、強化課程的理念，通過課程改革推動專業(yè)改造，才能全面提高人才自主培養(yǎng)質量。

當今社會正在進入一個“加速時代”，但高校的專業(yè)調整卻總是滯后于經(jīng)濟發(fā)展和產業(yè)結構調整，這就需要高校自身主動作為，建立適應經(jīng)濟變化的調整機制。譬如，高校可以通過調整課程和加強知識更新來實現(xiàn)專業(yè)建設；教學資源有限的情況下，高?？梢酝ㄟ^課程資源共享推動專業(yè)之間的學科交叉；在專業(yè)建設過程中，高?？梢酝ㄟ^推動教師與社會的接觸，提升其發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢服務社會的能力。

2023年教育部頒布的《普通高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》（以下簡稱《改革方案》）提出，到2025年，優(yōu)化調整高校20%左右學科專業(yè)布點。之后不久，教育部又印發(fā)《進一步做好普通高等學校本科專業(yè)設置工作的通知》，對本科專業(yè)設置工作再次作出部署，旨在加快調整優(yōu)化學科專業(yè)結構，有的放矢培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才，提升高等教育對高質量發(fā)展的支撐力、貢獻力，推動形成新質生產力，更好服務中國式現(xiàn)代化建設。

黨和國家高度重視我國高校專業(yè)結構的優(yōu)化和調整。教育部公開數(shù)據(jù)顯示，黨的十八大以來，截至2022年，全國累計共有265種新專業(yè)納入本科專業(yè)目錄，新增本科專業(yè)布點1.7萬個，撤銷或停招1萬個。專業(yè)調整力度之大、頻率之快、數(shù)量之多前所未有，充分體現(xiàn)出我國產業(yè)轉型發(fā)展對人才的迫切需求，同時也對我國高校教育結構、專業(yè)結構和人才培養(yǎng)結構的持續(xù)優(yōu)化產生了深刻影響。

其二，本輪專業(yè)調整是構建我國高水平人才培養(yǎng)體系的內在需要。教育強國建設，高等教育起著龍頭作用?！褒堫^”能否抬起來，核心是看人才培養(yǎng)結構能否與社會產業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展結構相適應，人才培養(yǎng)體系能否與科技創(chuàng)新發(fā)展體系相匹配，而這兩者，都離不開高校學科專業(yè)體系建設。正如習近平總書記指出，目前，我國大學硬件條件都有很大改善，有的學校的硬件同世界一流大學比沒有太大差別了，關鍵是要形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。習近平總書記在中共中央政治局第十四次集體學習時強調，適應新一輪科技革命和產業(yè)變革，科學研判人力資源發(fā)展趨勢，統(tǒng)籌抓好教育、培訓和就業(yè)，動態(tài)調整高等教育專業(yè)和資源結構布局，大力發(fā)展職業(yè)教育，健全終身職業(yè)技能培訓制度。一系列重要論述，揭示了學科專業(yè)體系是構建高水平人才培養(yǎng)體系的支柱和“龍骨”。進行人才培養(yǎng)體系改革，學科專業(yè)體系改革是首要環(huán)節(jié)。

頻頻發(fā)力的專業(yè)調整表明：我國高校專業(yè)已進入新一輪調整期。新一輪專業(yè)調整的歷史意義是什么？預示著我國本科教育將向怎樣的方向發(fā)展？

從歷史上看，我國專業(yè)設置與調整長期由國家教育主管部門主導。這種做法，其優(yōu)勢體現(xiàn)在國家對世界科技前沿、經(jīng)濟主戰(zhàn)場、國家重大需求、人民生命健康的把握更為精準，但也要注意到對市場快速變化和地方經(jīng)濟觀照存在的不足。因此，為適應新時代發(fā)展需求，《改革方案》中提出了國家對學科專業(yè)設置調整優(yōu)化的思路：一是服務國家發(fā)展，二是突出優(yōu)勢特色，三是強化協(xié)同聯(lián)動。強調以服務經(jīng)濟社會高質量發(fā)展為導向，想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需，建好建強國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展急需的學科專業(yè)；強調以新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設為引領，做強優(yōu)勢學科專業(yè)，形成人才培養(yǎng)高地，做優(yōu)特色學科專業(yè)，實現(xiàn)分類發(fā)展、特色發(fā)展；強調教育系統(tǒng)與行業(yè)部門的聯(lián)動，實現(xiàn)學科專業(yè)與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈相互匹配、相互促進。同時，我們還應看到，由于長期形成的通過專業(yè)設置進行教學改革、通過專業(yè)的組織形式進行人才培養(yǎng)等慣性思維，致使不論是在“雙一流”大學還是在地方普通高校，本科階段均有不少“年輕”的專業(yè)存在，有的高校更是幾乎年年新設專業(yè)。但專業(yè)的增設并沒有帶來課程內容的變革，反而產生了課程知識更新相對滯后、出現(xiàn)“閉門造車”式的人才培養(yǎng)方式等問題。而且，我國以往的專業(yè)設置往往受資源配置影響較大，資源配置越多，專業(yè)越容易固化和窄化，從而與市場需求脫節(jié)。時間一長，專業(yè)改造愈加困難，最終只能撤銷。伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式調整迭代的周期不斷縮短，國家經(jīng)濟和產業(yè)結構對未來專業(yè)及其人才培養(yǎng)的要求更高、變化更快將成為常態(tài)。國際高等教育經(jīng)驗表明，專業(yè)的“潮起潮落”比較罕見，而課程的調整則是常見且應該的。因此，未來專業(yè)調整的重點應是淡化專業(yè)、強化課程，通過課程改革推動專業(yè)改造，通過知識更新推進專業(yè)升級。課程改革應當是實時進行的，專業(yè)改革應該是經(jīng)過實踐檢驗的。

據(jù)教育部公布的2023年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果，2023年我國共新增備案專業(yè)1456個、審批專業(yè)217個（含國家控制布點專業(yè)160個，目錄外新專業(yè)57個），調整學位授予門類或修業(yè)年限專業(yè)點46個，備案撤銷專業(yè)點1670個。

其一，本輪專業(yè)調整是落實教育、科技、人才一體化戰(zhàn)略的客觀要求。黨的十八大以來，如何以中國式教育現(xiàn)代化加快實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化，成為高等教育發(fā)展的時代命題。強國建設，教育何為？同以往任何時候相比，世界科技競爭、經(jīng)濟社會發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求以及人民生命健康與高等教育發(fā)展之間的聯(lián)系，從來沒有如此緊密。強國建設的迫切需求對教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和產業(yè)鏈等提出了強勁的耦合要求。本輪專業(yè)結構調整，主動增設體現(xiàn)科技發(fā)展前沿、反映國家戰(zhàn)略需求、社會發(fā)展以及人民生命健康的本科專業(yè)，實質是通過有組織有計劃的專業(yè)調整，推動高校教育鏈與人才鏈、創(chuàng)新鏈和產業(yè)鏈有機銜接，顯現(xiàn)出“跳出教育辦教育”、著眼長遠辦教育的戰(zhàn)略視角和超前布局。

298手游网學科專業(yè)是高校教育鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間的橋梁和紐帶，是高校進行招生和人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，也是國家開展人才需求預測、實施宏觀人才供給調控的關鍵環(huán)節(jié)。

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