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類別:MMO系統(tǒng):Android/iOS
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這是一款非對(duì)稱競(jìng)技游戲!
①多種娛樂模式玩法
②全新團(tuán)隊(duì)競(jìng)技玩法
③一鍵組隊(duì) 好友開黑
④公平競(jìng)技 綠色環(huán)境
⑤逼真場(chǎng)景 極致視聽
然而,當(dāng)我真正踏上拜城的土地,踏上三尺講臺(tái),我意識(shí)到自己的許多想法一度略顯天真。成為支教教師的第一個(gè)月,褪去支教的美麗幻想與神圣面紗,學(xué)習(xí)如何腳踏實(shí)地,慢慢來。
我亦希望他們首先成為健康的“人”。每次作業(yè)、小測(cè)后,我總是以自己的親身經(jīng)歷告訴他們,沒有人生來就聰明,也沒有人生來就是笨小孩,面對(duì)數(shù)學(xué)不要害怕,不要畏難,相信自己有潛力。我向他們耐心講解每道題的解題思路,希望培養(yǎng)他們規(guī)范的答題格式,就像面對(duì)當(dāng)年抱著數(shù)學(xué)月考卷號(hào)啕大哭的自己。面對(duì)一沓相互抄襲的作業(yè),我發(fā)了一次火,告訴他們比起做對(duì)一道題,誠實(shí)、正直才是一個(gè)人最珍貴的品質(zhì)——雖然我知道,這些話對(duì)于一群十二三歲的孩子而言,大多時(shí)候可能依舊是“老太太,叨叨叨”。
來到支教點(diǎn)后,我一度在困惑中反復(fù)翻閱前幾屆研支團(tuán)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的支教心得,一名學(xué)長(zhǎng)的話曾給我鼓舞與啟發(fā):“‘報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死’只能是一時(shí)的浪漫,真正服務(wù)西部的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是‘少想、多做’?!蓖嗜ブЫ痰睦硐胫髁x光環(huán),去做那些想做的事、應(yīng)做的事、能做的事。
今日再回想起一個(gè)月前的困惑,我會(huì)意識(shí)到自己的視角其實(shí)是有點(diǎn)傲慢的。希望去更艱苦、更困難的地方發(fā)光發(fā)熱本沒有錯(cuò),但倘若妄圖以物質(zhì)或精神世界的差異為切口,居高臨下為孩子們“帶來”他們所沒有的東西,實(shí)則只是滿足自己的救世主情懷,那些所謂“改變”“創(chuàng)造意義”也只能停留于個(gè)人英雄主義的幻想。而“支教”的意義,本應(yīng)在歷次切實(shí)而具體的考驗(yàn)中自然萌生。
我時(shí)而困惑于自己的教學(xué)能力,是不是自己本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí),知識(shí)點(diǎn)講解不夠詳細(xì),解題思路不夠清晰;時(shí)而困惑于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,譬如反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的基礎(chǔ)概念,第二天抽背時(shí)仍有大量學(xué)生磕磕絆絆,答不上來。再譬如,頭一天讓半個(gè)班的學(xué)生反復(fù)畫數(shù)軸,第二天被罰的這些學(xué)生依舊畫不對(duì),等等。得知有學(xué)生回去向家長(zhǎng)謊稱“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師沒講”時(shí),我也會(huì)懷疑這份工作的意義,是不是不如帶孩子們讀讀詩、唱唱歌?
“優(yōu)秀”“乖巧”“勤奮”終歸只是標(biāo)簽化的形容。有的學(xué)生雖然調(diào)皮,但內(nèi)心純粹,樂于助人;有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,但每次作業(yè)都認(rèn)真完成,及時(shí)訂正;有的學(xué)生雖然成績(jī)?cè)诎嗉?jí)下游,但課余時(shí)間用心幫助家里的店鋪招呼客人;有的同學(xué)平日里安靜,不引人注意,但當(dāng)我記住她的名字時(shí),可以明顯看出她笑得很開心。當(dāng)真正投身具體的工作,投身于每件瑣碎的日常,投身于具體的“人”,那些形而上的困惑反而變少了。
拜城二中的師資流動(dòng)性強(qiáng),人員變動(dòng)頻繁,尤以主科數(shù)學(xué)教師最為緊缺。今年,我們四名支教隊(duì)員全部擔(dān)任數(shù)學(xué)教師,各自負(fù)責(zé)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué),課時(shí)安排及任務(wù)量與當(dāng)?shù)乩蠋煙o異。
教數(shù)學(xué)是不小的挑戰(zhàn)。倘若面對(duì)語文或英語學(xué)科,我有信心結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與學(xué)科背景,帶學(xué)生們初步跨過語言文字的門檻。但我的初中時(shí)代幾乎有一半時(shí)間都在與數(shù)學(xué)死磕,成績(jī)始終在全班三四十名徘徊,即使是最簡(jiǎn)單的概念,也需要花費(fèi)比別人多一倍的時(shí)間弄懂。開學(xué)前兩周,我常在困惑中度過:面對(duì)這樣一門“痛苦的學(xué)科”,我真的能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,帶他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)嗎?
有一次,我問同在數(shù)學(xué)備課組的另一名年輕教師:“怎么辦,不論我怎么努力,這些孩子都記不住,甚至不愿記最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)?!彼f:“只能像老太太一樣跟在他們后面叨叨叨,不要嫌啰唆,也不要怕他們嫌煩?!?/p>
第一次單元考后,我與部分學(xué)生家長(zhǎng)通了電話,逐漸認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)貜?fù)雜的學(xué)情,亦期望掌握每個(gè)學(xué)生、每個(gè)家庭遇到的客觀問題。由于經(jīng)濟(jì)、家庭、父母工作等多方面原因,他們并不能像許多發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子一樣享受父母無微不至的陪伴,心無旁騖地投入學(xué)習(xí)。當(dāng)我向一名學(xué)生的家長(zhǎng)匯報(bào)她的學(xué)習(xí)情況,表揚(yáng)了她的考試成績(jī)后,家長(zhǎng)問我:“孩子平時(shí)借住在大伯大媽家,她最近心情怎么樣?”我感到一絲汗顏,心知對(duì)他們的關(guān)注尚且不夠。
李尚闊老師與同學(xué)們眼中作業(yè)不寫、上課不聽的“問題學(xué)生”談心,不斷追問下得知其在維語環(huán)境里長(zhǎng)大,對(duì)漢語的理解能力差,又幾乎沒有小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),便將晦澀復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言拆解成生活化的表達(dá),甚至用維語翻譯軟件逐字逐句翻譯,終于讓他理解了有理數(shù)加法的基本概念。或許是察覺到老師對(duì)他的關(guān)心,又或者被老師反復(fù)講的某句道理所觸動(dòng),如今,這名學(xué)生每天都主動(dòng)來辦公室請(qǐng)教問題。我們相信,許多改變就蘊(yùn)藏在這樣日復(fù)一日,微小而瑣碎的努力之中。
hb火博体育報(bào)名參加研支團(tuán)的初衷總是帶點(diǎn)理想主義情懷:譬如作為僥幸享有過西部地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源,從西北故鄉(xiāng)考到上海的學(xué)生,總想回過頭為生養(yǎng)自己的西部做點(diǎn)什么;譬如就讀于人文社科專業(yè),便不再甘于本碩七年都固步自封在象牙塔里;譬如僅僅是想與社會(huì)時(shí)鐘逆向而行,“揮霍”一年時(shí)間追求一些意義與價(jià)值……
但我和我的隊(duì)友們依舊為此努力著。黃榕老師犧牲自己下班和午休的時(shí)間,為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生補(bǔ)課。汪圩嘉老師觀察到一名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生茫然和恐慌的心理,從日常生活中的數(shù)學(xué)出發(fā),重建她對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心,當(dāng)看到這名同學(xué)第一次在課堂上舉手發(fā)言時(shí),他感到“整個(gè)教室都亮了起來”。他常向?qū)W生強(qiáng)調(diào),不僅要在數(shù)學(xué)上取得成績(jī),更要意識(shí)到全面發(fā)展的重要性。面對(duì)一名數(shù)學(xué)成績(jī)欠佳,但對(duì)詩歌文學(xué)感興趣的同學(xué),他認(rèn)真閱讀學(xué)生的作品,鼓勵(lì)他發(fā)揮自身天賦特長(zhǎng),讓學(xué)生體會(huì)到成就感與獲得感。
然而我也深知,這些問題并不能簡(jiǎn)單歸咎于任何個(gè)體。受制于南疆地區(qū)有限的教育資源,孩子們的基礎(chǔ)較為薄弱,許多漏洞亟待彌補(bǔ),甚至有極個(gè)別學(xué)生的漢語尚不熟練,連九九乘法表都背不熟,更不用說理解復(fù)雜拗口的數(shù)學(xué)語言。更重要的是,許多學(xué)生來不及在小學(xué)期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更未樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),倘若習(xí)慣性地接受打壓式教育,亦容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心。滿篇錯(cuò)題只是表象,如果只是急于求成,站在一個(gè)成年人,站在師生權(quán)力關(guān)系上位者的角度一味指責(zé),企圖讓學(xué)生多記住一句話、做對(duì)一道題,這樣真的能夠觸及問題的本質(zhì),幫助學(xué)生成長(zhǎng)為健康、勇敢的人嗎?
九月的拜城,空氣里已經(jīng)漸次彌漫起秋夜冷而鋒利的氣息,騎車穿過校園時(shí)總有戈壁的風(fēng)浩浩蕩蕩撲面而來,在這里我剛認(rèn)清九十名孩子的姓名和面容,還有許多故事尚待發(fā)生。于是我告訴自己,慢慢來。
我們所在的支教點(diǎn)——拜城縣第二中學(xué),亦超出了我們對(duì)一所南疆支教學(xué)校的想象:與上世紀(jì)“一盞孤燈,幾張桌椅,孩子們渴望知識(shí)的大眼睛”的支教事業(yè)不同,也不同于其他支教點(diǎn)隊(duì)友所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中,拜城二中的校園硬件設(shè)施完善,每間教室都裝有先進(jìn)的多媒體設(shè)備,學(xué)生們的基本生活保障不成問題。在教學(xué)方面,學(xué)校不斷跨地區(qū)、跨省汲取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教研制度完備,在歷年中考中取得過不錯(cuò)的成績(jī)。來到拜城的第一周,騎著電動(dòng)車去城郊的喀普斯浪河散心,傍晚濕潤(rùn)的風(fēng)撲面而來,我忍不住反問自己:“在這樣的條件下,作為一名支教老師,你還能做些什么?”
真正走上講臺(tái),我不再覺得支教是“點(diǎn)燃希望之光”這樣宏大的形容,我更希望自己是在種一棵植物,或許種子依舊尚未萌芽,但那些不時(shí)浸潤(rùn)土壤的陽光和雨露,總有一天會(huì)變成有用的滋養(yǎng)。
拜城坐落于天山腳下,是一座被河流與濕地環(huán)繞的小城,天氣好時(shí),看得到遠(yuǎn)方天山覆蓋著雪色的峰巒?!鞍莩恰逼涿麨榫S語“巴依”音譯,意為“富庶豐饒之地”,城中現(xiàn)代化設(shè)施完備,工商業(yè)有序發(fā)展,步行街、服裝城一應(yīng)俱全。
得知征稿的消息,我一度不知從何下筆。來到拜城僅一個(gè)月,還沒有經(jīng)歷過一次大考檢驗(yàn),沒有對(duì)接足夠多的資助和活動(dòng),甚至來不及和每一個(gè)孩子深入談心,了解他們都是什么樣的人,小小的心里裝著哪些快樂和憂慮。這樣真的足夠嗎?
正式上課前夜,原本已進(jìn)入英語備課組的我被臨時(shí)告知,由于數(shù)學(xué)教師人手不足,我被緊急調(diào)入數(shù)學(xué)組,擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
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