另據(jù)《海峽都市報》早前報道，泉州市通政中心小學多年來堅持一個舉措：讓即將升入四年級的孩子隨機組合重新分班。該“創(chuàng)意”也得到老師和家長的推崇，用他們的話來說“三年級升入四年級，是小學學習的‘分水嶺’，重新分班可以增加孩子交往和適應(yīng)能力。

1XBET在其看來，重新分班優(yōu)點有三：一是促進學生身心健康，學生能接觸更多的同學和老師，擴大社交圈，增強人際交往能力，減少孤立感和心理壓力。二是實現(xiàn)教育公平，重新分班打破固有群體，使每個學生有平等機會接觸不同教育資源，促進教育資源的平均化和標準化。三是減少個別老師負面影響，避免師德不高的老師長期影響學生，減少家長因避開某些老師而頻繁換校的情況。

澎湃新聞注意到，2022年11月，曾有山東煙臺網(wǎng)友反映，福海路小學每年升級都是重新分班，造成孩子每次升級后都要花費很多精力去重新適應(yīng)，嚴重影響孩子的學習，特別是對于性格內(nèi)向的學生，好不容易和同學熟悉了，就要升級重新分班，又要重新適應(yīng)，給孩子造成很大的心里負擔。希望學校領(lǐng)導能綜合考慮，三年級以上能不能不重新分班，只對所有老師進行輪換。

福山區(qū)教育和體育局后答復稱，福海路小學每年暑假學生升級時都會根據(jù)各個級部的均衡發(fā)展、學生流動等情況而重新分班，目的是讓級部均衡發(fā)展，培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。網(wǎng)友提出的建議，我們高度關(guān)注，已要求學校對此問題進行深度研判，切實保護教師的責任心，保障學生優(yōu)質(zhì)成長。

在泉州大多數(shù)小學，孩子一年級分班后，一直到六年級都在同一個班級。重新分班，則打破了這一傳統(tǒng)。校長鄭寶花認為，孩子的可塑性很強，變化的環(huán)境對學習能力、思維方式、處事方法的發(fā)展都有好處。

另外，晉江三省小學吳榮添校長表示，他贊成這個做法。當下的孩子大多數(shù)都是獨生子女，通過這樣的形式，他們能認識更多的朋友。早些年我們也有這種想法，但是當時做了一個民意調(diào)查，有小部分家長覺得麻煩，又擔心孩子適應(yīng)不了，當時就沒有施行。相信孩子有這個適應(yīng)能力，這是培養(yǎng)孩子，體現(xiàn)公平的做法。國家二級心理咨詢師陳飛虎認為，強者恒強，弱者恒弱，這適用于一般傳統(tǒng)的班級，個人覺得如果有機會的話，打亂原先的班級，進行二次組班，創(chuàng)造機會，讓一直處于弱勢的一些班級老師和學生恢復信心，這是蠻好的一件事。當然，分班的前提是要絕對公平。

“重新編班，對于表現(xiàn)一般的學生是個促動。”報道中，通政小學少先隊員總輔導員吳文俊老師認為，學生一直在一個固定的群體中，自信心和能力培養(yǎng)都受到局限；到了新班級，一切重新開始，他們有機會融入到新群體中。

哈爾濱市教育局在人民網(wǎng)領(lǐng)導留言板上答復稱，按照教育部《關(guān)于開展義務(wù)教育陽光招生專項行動（2024）的通知》和《黑龍江省中小學?！八牧愠兄Z” 實施細則》的有關(guān)要求，我市嚴格落實義務(wù)教育招生入學“十項嚴禁”規(guī)定，施行“兩先、一抽、不調(diào)”均衡分班辦法，嚴控班額?？紤]教學的穩(wěn)定性和持續(xù)性，分班在同一個學段中保持相對穩(wěn)定，這樣易于因材施教，也有益于班集體的建設(shè)。

江西省撫州市南豐縣自2023年以來在義務(wù)教育階段起始年級全面推行“均衡分班”，其中明確閉環(huán)管理原則：要求小學、初中學段內(nèi)，行政班建制和學生原則上維持穩(wěn)定，各班一經(jīng)確定，在校期間不得重新分班、編班，學生中途不得調(diào)班。特殊情況下確需調(diào)整班級建制的，學校需報縣教體局核準后進行，確保各班生源基本均衡。

例如，浙江省金華市教育局2023年3月《關(guān)于進一步做好義務(wù)教育學校均衡編班工作的指導意見》提出，一個學段內(nèi)，行政班建制和學生原則上應(yīng)維持穩(wěn)定，特殊情況下確需調(diào)整班級建制的，學校需報主管教育行政部門核準后進行。