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胡嫣進(jìn)一步解釋,很多孩子使用AI作業(yè)技術(shù)只是為了搜尋答案,這本質(zhì)上是一種抄襲作弊的行為。作為老師他們特別希望能夠加強(qiáng)使用的限制,希望AI能夠綜合更多的學(xué)習(xí)資源,給孩子們提供解題思路、引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎?、幫助孩子們核對作業(yè)要點、糾正學(xué)習(xí)錯誤,真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的助手和老師。
安徽某中學(xué)初二學(xué)生牛同學(xué)表示,他一般將AI技術(shù)用在查閱歷史資料和寫作方面。在AI技術(shù)出來之前,他會在搜索引擎上搜索歷史資料?,F(xiàn)在,他運用AI可以更快查閱相關(guān)歷史資料,并幫他進(jìn)行相關(guān)整合。
儲朝暉認(rèn)為,想要AI技術(shù)更好地應(yīng)用于中小學(xué)教育,也需要未成年人夯實自身的基本功,增強(qiáng)主動性和獨立性,對此,他建議學(xué)校和家長要給孩子更多的獨立自主空間,逐步培養(yǎng)未成年人以主人的姿態(tài)、擁有自主的能力面對AI。
“AI+作業(yè)”進(jìn)入中學(xué)課堂會成為又一個拍照搜題軟件嗎?應(yīng)不應(yīng)該限制中學(xué)生在作業(yè)中使用AI?對此,中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為,AI發(fā)展對未成年人的學(xué)習(xí)過程是把雙刃劍,學(xué)校的考核要主動調(diào)整,另外也要建立新的規(guī)范。
不過使用時間不長,問題就暴露出來了,張敏琳發(fā)現(xiàn)自己的獨立思考能力越來越差,語文成績也隨之下降,AI對自己學(xué)習(xí)的實際幫助不盡如人意?!坝枚嗔酥髸l(fā)現(xiàn)AI寫出的作文是沒有自我思想的,后來我的家長也發(fā)現(xiàn)了這個問題,我就選擇性地使用了。”
浙江金華五中的胡杭俞老師有二十多年的語文教學(xué)經(jīng)驗,她多次嘗試AI作答后發(fā)現(xiàn),AI的語文答案比較死板,作文缺乏個性,學(xué)生階段建議少用,甚至不用。
對“AI寫作業(yè)”這種行為,安徽銅陵市第四中學(xué)教師胡嫣表示,在中學(xué)課堂,AI應(yīng)該被定位為工具和助手,不能替代學(xué)生寫作業(yè),同時有必要進(jìn)行提醒和限制,以免學(xué)生認(rèn)知能力和社交能力受到侵害。
m6米乐网页版入口如今,人工智能已滲透到日常生活,甚至進(jìn)入校園。中小學(xué)生更是可以在AI的幫助下寫作業(yè)。老師和家長因此擔(dān)憂:孩子的真實學(xué)業(yè)水平是否會受到影響?如何避免“AI+作業(yè)”變成升級版的“偷懶神器”?
在中學(xué)階段,文科類作業(yè)通?;趯Υ罅恐R點的記憶或是對固定材料的分析和解讀,用AI很容易生成可靠的答案。對于作文基礎(chǔ)比較弱的河南焦作高二學(xué)生張敏琳來說,發(fā)現(xiàn)AI作業(yè)幫手如同發(fā)現(xiàn)新大陸,但如果每次寫作文的時候都會想到它,會產(chǎn)生一種依賴。
浙江金華數(shù)學(xué)教師方虓認(rèn)為,長期使用AI最大的影響是會讓孩子有思維惰性,遇到難題就會退縮,他們只想著用AI等工具去解決問題,不愿意深入思考問題。一旦經(jīng)過考試就會“露餡”,拿到不好的成績之后,他又想去努力得到好成績,但是因為AI的使用讓他形成思維惰性,進(jìn)入惡性循環(huán)。
在AI作業(yè)幫手出現(xiàn)前,各類搜題軟件就曾流行于中小學(xué)生當(dāng)中,遇到難題就打開手機(jī)攝像頭“拍照出答案”,但一到考試就“露餡”。對此,教育部曾要求這些軟件下線整改。
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