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在推進此項改革過程中，出現(xiàn)了三個值得注意的問題。其一，部分高職院校不安于?？妻k學層次，把升本作為辦學追求，對照升本標準擴大辦學規(guī)模。其二，有的職業(yè)本科雖然校名中有“職業(yè)”字樣，卻想著擺脫“職業(yè)”色彩，覺得職業(yè)本科還是不如普通本科。其三，由于有了專門進行職業(yè)教育的職業(yè)本科，一些地方本科院校更明確地追求舉辦學術性大學，造成人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)，一定程度上加劇了地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)難。

要讓學校安于自身定位，就要按照新修訂的《職業(yè)教育法》對職業(yè)教育的“類型教育”新定位，把職業(yè)教育建設為與普通教育平等發(fā)展的類型教育。首先，要破除唯學歷論，清理對職業(yè)教育、技能人才的歧視性政策。近年來，我國已經取消了中職畢業(yè)生的升學限制，并建立與普通高考平等的職教高考制度，這些措施打通了職業(yè)教育學歷斷頭路。

舉辦本科層次的職業(yè)教育，發(fā)展職業(yè)本科，是我國把職業(yè)教育建設為類型教育的重要探索與實踐。同時，高職院校應避免以“升本”為目標辦學，以及“升格”后不再堅持職業(yè)教育定位辦學。提高職業(yè)教育的質量和吸引力，要求職業(yè)本科院校以及其他地方本科院校，必須以就業(yè)為導向辦學，培養(yǎng)高素質技能人才。

亚博vip2020进入2019年國家開展本科層次職業(yè)教育試點以來，職業(yè)教育?？茖W歷的“天花板”被打破，學生有了更廣闊的發(fā)展道路。近日教育部發(fā)布的全國普通高等學校名單顯示，我國職業(yè)技術大學數(shù)量已達到51所，今年共設置職業(yè)本科學校18所，是設置數(shù)量最多的一年。職業(yè)院校扎堆升本的趨勢逐漸顯現(xiàn)，不少學校不論辦學定位與辦學實力是否符合，也在為升本做準備。(7月3日《工人日報》)

再次，要落實和擴大學校自主權，推進所有職業(yè)院校建立現(xiàn)代職業(yè)院校制度。職業(yè)院校以就業(yè)為導向辦學，就必須能靈活、自主地根據(jù)社會需求變化設置專業(yè)、調整課程與人才培養(yǎng)模式。同時，應由教授(教師)委員會負責設置專業(yè)、改革教學、評價教師等教育事務。如果沒有充分的辦學自主權，且在辦學中未能充分發(fā)揮教授(教師)委員會作用，就可能出現(xiàn)急功近利追求短期辦學政績的行為，包括把學校升本以及提高學生升本率(針對高職)、考研率(針對職業(yè)本科)作為辦學目標。

其次，應該扭轉“唯學歷”用人導向。黨政機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)在招錄人才時，要帶頭扭轉“唯學歷”“唯名?！庇萌藢颍匾暱疾烊瞬诺膶嶋H能力，技能崗位招聘、用人要重技能而不是重學歷。進入高等教育普及化時代后，要推進社會從學歷社會轉向能力社會，就要形成“淡化學歷，崇尚技能”的社會氛圍。