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這種全方位、立體式的思政課堂教學(xué)模式，不僅是一次知識的傳遞，更是一次心靈的觸動和思想的啟迪。思政課教師要用真摯的情感和深邃的思想，感染和影響每一個學(xué)生，讓他們在不同的課堂上收獲成長的力量。立足“三個課堂”，引導(dǎo)學(xué)生將個人理想融入強國建設(shè)、民族復(fù)興的具體實踐中，踐行“請黨放心，強國有我”的青春誓言。

為確保思政課教學(xué)的針對性和吸引力，所選取的教學(xué)素材應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，具有“上接天線、下接地氣”的特點，這樣的有效內(nèi)容才能確保課程更有“人氣”，才能進一步增強思政課培根鑄魂的育人效果。以時間、地點、人物等元素為基礎(chǔ)，思政課教師需巧妙地將國家政策、社會動態(tài)、時政熱點等豐富鮮活的素材并聯(lián)、串聯(lián)起來，賦予其知識性、價值性、趣味性、理想性等特點，以傳達“強國復(fù)興有我，奮斗正當(dāng)時”的時代精神，把這些內(nèi)容及時有效地融入到教學(xué)中，給學(xué)生們帶來一堂虛實結(jié)合、喜聞樂見、易于接受的“大思政課”，讓學(xué)生們在體驗與分享的過程中感受祖國的繁榮昌盛和社會的快速發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們在強國建設(shè)、民族復(fù)興的道路上勇立潮頭、向光而行。

立足故事課堂，傳遞知識情感，幫助學(xué)生建立正確的價值觀。故事課堂是一種形式多樣、內(nèi)容精彩、價值傳導(dǎo)有效的教學(xué)情景課堂，深受學(xué)生們的喜愛。這種教學(xué)方式緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，以啟迪的方式傳遞知識情感，塑造學(xué)生的價值觀。思政課教師要善于挖掘和整理各種故事資源，如英雄故事、榜樣故事等，尤其是那些反映時代風(fēng)貌的故事。向?qū)W生們講述革命先烈浴血奮戰(zhàn)的故事，講述革命前輩艱苦奮斗的故事，講述新時代人民公仆改革創(chuàng)新的故事，用這些鮮活的故事向?qū)W生們展示他們?yōu)閷崿F(xiàn)國家富強、人民幸福而甘于奉獻的光榮事跡。在聆聽這些故事的過程中，學(xué)生們不僅能夠感受到故事中流露的真情實感，還能從中汲取偉大的智慧和精神力量。這些動人的故事，讓學(xué)生們清楚“誰是最可愛的人”，明白其中蘊含的“人民至上”的價值理念，進而深刻感悟“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行”。立足故事課堂，讓學(xué)生們在聽故事、分享故事中，進一步豐富感性和理性認(rèn)識，強化家國情懷，幫助學(xué)生建立正確的價值觀。

立足虛擬課堂，參與實踐操作，提升學(xué)生動手實踐力。傳統(tǒng)教學(xué)由于受到教室空間、機器設(shè)備的限制，有時無法讓每一個學(xué)生充分參與到實踐操作中。而虛擬課堂可以通過AR技術(shù)、VR技術(shù)、全息影像技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等現(xiàn)代化手段，有效調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官，為學(xué)生們提供更加沉浸式、參與性更強的全新學(xué)習(xí)體驗。思政課教師可以從虛擬資源庫中提取以各種學(xué)科實驗為基礎(chǔ)構(gòu)建而成的虛擬實驗室，讓學(xué)生們親自參與實驗操作，觀察實驗變化，撰寫實驗報告，讓學(xué)生們在模擬整套實驗過程中能夠更深入地掌握科學(xué)實驗原理。例如，在地理課堂中，學(xué)生們可以直觀地觀看宇宙的起源、太陽系的演化過程，甚至可以動手參與模擬沙漠化、鹽堿化土地的改造，從而更加深入地理解人與自然的關(guān)系。此外，學(xué)生們還可以根據(jù)自身的愛好和興趣自主選擇實踐項目，不斷嘗試、反復(fù)操作，直到學(xué)懂弄通、學(xué)深悟透、學(xué)以致用。立足虛擬課堂的教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能極大地延伸拓展學(xué)生們動手實踐的時間空間，有效提升學(xué)生的動手實踐力。

亚博ag捕鱼近日，習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強調(diào)，“要始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力?！?/p>

立足研學(xué)課堂，走進社會大課堂，增強學(xué)生親身體驗感。研學(xué)課堂打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，將教學(xué)空間場景從“課內(nèi)”延伸到“課外”，有效拓展了師生的學(xué)習(xí)活動場域，轉(zhuǎn)換了育人場所。思政課教師要善于將“思政小課堂”教學(xué)場景模式及時有效地向“社會大課堂”轉(zhuǎn)化，帶領(lǐng)學(xué)生們走進社會、走進自然，感受社會大課堂的生機和活力。在研學(xué)課堂中，學(xué)生們緊跟教師的腳步，走進高科技企業(yè)，身臨其境感受中國式現(xiàn)代化的時代脈搏，教師引領(lǐng)學(xué)生們進一步探索科技研發(fā)、轉(zhuǎn)化之路，從而在學(xué)生心中勾畫出科技創(chuàng)新的壯麗藍圖。帶領(lǐng)學(xué)生們走進田間地頭，體驗種植的辛勞、采摘的喜悅，親身感受美麗鄉(xiāng)村的發(fā)展脈搏，領(lǐng)略人與自然和諧共生的美麗畫卷；帶領(lǐng)學(xué)生們參與社會實踐活動，走進大街小巷，為留守兒童和孤寡老人送去關(guān)愛和幫助，通過實地研學(xué)，感受基層治理的溫度。立足研學(xué)課堂的教學(xué)，既能讓學(xué)生增長學(xué)識又能拓展視野，還能增強他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效增強學(xué)生的親身體驗感。